6 小马过河ppt课件课堂实录

教

学

设

计

任课教师：常利利

课题

小马过河

课型/课时

新授课/1课时

1、

复习马棚、连蹦带跳等词语，指导书写深、浅两个新字。

2、培养学生的朗读能力，能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

教学目标

3、理解课文内容，使学生懂得，遇到问题不能光听别人说，自己开动脑筋，勇

于实践，才能知道解决问题的办法的道理。

教学重点

培养学生的朗读能力，养成边读边想的习惯。

教学难点

理解课文内容，使学生懂得，遇到问题不能光听别人说，自己开动脑筋，勇于实践，才能知道解决问题的办法的道理。

教 学 过 程

教学内容及教师指导

一、复习导入

1、这节课我们继续学习第6课《小

马过河》（板书课题）。大家齐读课题。 齐读课题 2、首先我们来复习下词语，（出示观看课件，指名领读词语。

词语课件）。同学们读得真棒。 位朋友，它是？ 开火车读

齐读 知识链接

多媒体课件 学生活动及设计意图

【创设有趣的情境导入，

观看课件复习字词，激发

学生的学习兴趣，使学生

投入到新课的学习中。】

3、通过上节课的学习我们认识了一

4、谁来说一说小马为什么要过河？

指名回答

成妈妈交给的任务了吗？让我们一起到去。

课文中寻找答案吧。

二、品悟探究

（一）学习3---6自然段

说得真好，小马可真懂事呀！它完小马帮助妈妈把半口袋麦子驮到磨坊精神饱满地（小马第一次为什么没敢过河？）

1、初步理解内容（用自己的话去说）

现在请同学们轻轻地打开书第15自由读课文，边读边想。 页。自由读课文第3---6自然段，思考： 小马第一次为什么没敢过河？结合小马

与老牛、小马与松鼠的对话来说一说。

（1）学生读课文、思考问题。

（2）结合对话说一说。

马不知是深还是浅，所以没敢过河) 板书：

指名回答

结合对话说一说

(老牛说河水浅，松鼠说河水深，小

老牛 松鼠

浅 深

【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】

【充分利用课文中给我们留有的空白点，给学生想象的空间，拓展延伸。】

极性。】

2、深入理解内容（读相关对话理解）

过渡：同学们真是一个会读书、会

思考的孩子。用自己的话回答了小马第

一次没敢过河的原因。当小马驮起口袋，

飞快地往磨坊跑去，跑着跑着，一条小读一读 河挡住了去路，河水哗哗的流着，在小

马为难的时候，它看到了老牛，它是怎

样问老牛的？老牛又是怎样回答呢？ （1）读老牛和小马的对话。 出示老牛和小马对话。 ①指名读

②指导朗读

小马应该是怎样的语气？

（有礼貌、诚恳、疑问）

老牛应该是怎样的语气？

（肯定、沉稳）

③学生练读

④指名朗读

学生点评：

（谁读得最像，像在哪里？）。 ⑤分角色朗读。

（2）读松鼠和小马的对话

自己练习——同桌读——全班读

教师、学生评一评，进行指导。

听了老牛的话，小马不在为难了，

于是小马想也不想，立刻跑到河边。正自己练习有感情地朗读

要过河时，小松鼠拦住了小马。它是怎小组分角色合作读

样说的，小马又是怎样回答的呢？

①指名读

②

指导朗读

男女生齐读

师生合作读

小松鼠拦住大叫的语气应该是什么

样的？（着急、声音大、语气强烈等）

③自由读。四人为一小组，选出组内

最佳松鼠和小马。

④小组展示。哪组的最佳松鼠和最佳

小马来展示展示？同组同学来点评点

评。为什么选他？读的这么像，哪个小

组来挑战一下？

⑤学生评价

你们觉的他哪里读的好？ ⑥分角色朗读。

出小马是个不思考的孩子。

3、过渡：

学生评价

【说话训练是倾吐学生心中积蓄的情感。这样，既促进学生语文综合素养的形成，也有助于培养学生的情感、态度和价值观。】

【培养学生无论遇到问题要自己开动脑筋，勇于实践，才能解决问题的办法。】

（3）抓住关键词“立刻”“连忙”体现分角色朗读

小马听到老牛和松鼠这样的对话，不

知道河水是深是浅，于是他叹了口气说，

谁来读“唉！还是回家问问妈妈吧！”于

是小马回家了。

（二）学习7、8自然段

（小马第二次为什么敢过河了？）

1、初步理解内容（用自己的话去说）

现在请同学们轻轻地打开书第16

页。自由读课文第7、8自然段，思考：

小马第二次为什么敢过河？结合小马与

妈妈的对话来说一说。

（1）学生读课文、思考问题。

（2）结合对话说一说。

学生读课文、思考问题

(小马听了妈妈的话，自己勇敢地进结合对话说一说

行了尝试，所以就高高兴兴地蹚过了

河。) 板书：小马

过河

（1）理解妈妈的话 ①妈妈跟小马说了什么话呢？

妈妈亲切地对小马说：“”。

小马在进行什么呀？（教育）

2、深入理解内容（读相关对话理解）

指名回答

②那么妈妈对小马的这种语言是对指名读—男女生齐读

平时你妈妈在好好教育你的时候是畅所欲言

说一说

什么样的语气呀？（鼓励，很亲切，很

温柔）

③谁能来读读？

谁

一试的道理。

指名回答

“光”在句子中是什么意思？别人指

让学生明白遇到困难，要动脑筋，试

板书：动脑筋，试一试。

（2）听了妈妈的话，小马是怎么做指名回答

的？说说为什么河水既不像老牛说的那是因为它们的身体条件不同，感受也不

样浅，也不像松鼠说的那样深？

请孩子同。老牛身材高大，河水可能只没过它

们用“因为…所以”说明原因。正是由的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死

于他们的身高不一样，他们的感受才会它。小马身体正好在黄牛和松鼠之间。

不同。

（三）分角色朗读课文

（小马，老牛，小松鼠，妈妈）

三、悟理想象

所以“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。

分角色朗读课文

【扎实写字训练，不仅提高学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。】

1、小马自己过河后，心里可高兴了，

它不但完成了妈妈交给它的任务，还明

白了一个道理？

（遇到问题不能光听别

人说，自己开动脑筋，勇于实践，才能

知道解决问题的办法的道理。）

鼠，他会对小松鼠说些什么呢？ 四、指导书写。 一读。 2、观察占格位置及笔顺。

左右结构的字，左窄右宽

“深”的竖在竖中线的右一点；

右下角。

3、教师范写生字。 强调写字姿势。 五、总结提升

大胆想象，说一说

读生字

观察笔顺、占格位置及老师的范写。

2、那小马从磨坊回来看见了小松

1、课件出示生字“深、浅”，指名读

“浅”的斜钩起笔在竖中线，要弯向学生认真书写生字。

4、学生描一描，写一写。师巡视，

同学们，我们以后遇到问题要自己

开动脑筋，并且要勇于尝试，才能找到认真倾听

解决问题的方法。希望你们做好每一件

事。

板

书

老牛 小马 松鼠 设

计

浅 动脑筋

试一试 深

6、

小马过河