Fun with languagePPT专用课堂实录内容

教科版五年级下册Module 4 Travel

《Travel to Green Land》

绘本阅读课教学设计

执教者：广州市番禺区化龙第二小学

潘少英

一、教学材料

授课年级：五年级

教材：攀登英语分级阅读第四级：Travel to Green Land 主题：Travel 课型：绘本阅读课

一、教学内容分析

本节课是绘本阅读课，是作为《Module 4 Travel》这个话题的课外拓展阅读指导课，《Travel to Green Land》是描述一群小水滴要去一个叫“绿洲”的地方度假，他们带上了湖里和河里的小水滴，一块儿驶向目的地，最后到达了绿洲。作者以小水滴为主人翁，用生动有趣的表达描述小水滴的绿洲之行。 通过小水滴“绿洲之行”，使读者知道在生活中如何表达自己的意愿，明白心中期许的美好世界要靠自己去创造。

本绘本用形象、生动的语言表达水的“绿洲之行”，把水的循环当作是旅行，用拟人化手段让学生读起来特别有趣。小水滴要到达绿洲，文中把黑云比作船，这样的修辞手法很吸引学生阅读，河里和湖里的小水滴也想去绿洲时，

“Are you going to …?”和表示请求的句式“Can we…?”多次出现，突出了表达自己意愿的用法，小水滴着地时感受到对心中期许的美好世界靠自己创造的快乐。

二、教学对象分析 五年级的学生经过四年多的英语学习，能对词汇进行拼读，积累了一定的词汇量，口语表达比过往有所进步。学生在五年级已经接触过相关的话题，能谈论有关Travel话题的时间、人物、地点、活动等。并且掌握了自然拼读知识和较多的sight words。另外，学生在课外时间有进行英语阅读并共读攀登英语系列绘本，所以学生对这个系列的绘本并不陌生。但学生的比较和分析能力比较欠缺，英语1

教科版五年级下册Module 4 Travel

思维能力不强，可也有一定的求知欲，有一定理解和逻辑推理能力。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1. 知识与技能目标

1）词汇：能听说读并理解以下单词：vacation, heat, river, water drop, move, pass, join, above, thirsty, puzzled, become。

2）能建构文本的结构视图，理解小水滴绿洲之旅的过程。

3）能流利有感情地朗读绘本。

4）能借助结构视图复述绘本内容。

2. 语用目标

新的旅行。

（二）学习能力目标

1. 能利用自然拼读法和以旧带新的方法学习新单词。

2.

能在老师的引导下通过师生互动、生生互动完成阅读任务。

3. 能学习一些阅读技巧：通过理解或看图猜测新单词和句子的意思；通过提问引发思考，让学生带着问题在文本中寻找答案；看图进行预测和推理等。

（三）思维品质目标

1.能结合自己的生活体验思考问题，鼓励学生大胆创新的想法，培养学生的发散思维能力。

2.能通过观察图片、理解文本培养学生逻辑思维能力。

（四）文化品格目标

通过小水滴“绿洲之行”，明白心中期许的美好世界靠自己创造，知道要珍惜水保护水。

能运用自己的语言复述小水滴的绿洲之旅，并能借助绘本信息为小水滴创编四、教学重、难点

（一）教学重点：

1、运用阅读策略获取小水滴绿洲之行的信息。

2、运用本课所学相关语言，借助结构视图复述小水滴的绿洲之行。

（二）教学难点：能借助绘本信息为小水滴创编新的旅行。

五、教学设计理念

2

教科版五年级下册Module 4 Travel

（一）IIO教学模式：

即Input, Internalization和Output。本课设计通过设置疑问，文本概念等方式进行输入，让学生在提出问题、观察图片分析问题和解决问题的过程中开展阅读内化语言。最后通过创编小故事输出语言，以促进语言发展能力。

（二）英语学习活动观可以促进学生思维品质的发展

活动是人类存在和发展的基本方式，是学生认识、情感和行为发展的基础。活动引导学生将外化的知识转化为内在的认知（王蔷，2016）。王蔷教授等提出了英语学习活动观，即以主题意义为引领，以语篇为依托，以解决问题为目的，整合性地学习语言知识与文化知识，构建结构化知识，运用听说读写看等方式，理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维、批判思维和创新思维，学会学习，实现科学育人。

六、教学媒体

绘本，多媒体课件，音频材料，研学案等。

七、教学过程

I. Pre-reading 1.

Learn the words 【设计意图：让学生用自然拼读法和以旧带的方法新学习新词，从自己尝

试拼出绘本中所涉及到的生词，培养学生自主学习能力，减轻学生阅读绘本的困难，促进目标的达成。】

2.

Free talk 【设计意图：带出travel这个话题，激活学生关于话题的内容，让学生结合生活联系绘本，做好学习绘本的铺垫。】

Ⅱ. While-reading 1.

Talk about the front cover of the book：Ask Ss what they want to know about《Travel to Green Land》

【设计意图：教师通过引导学生识别标题、插图等，培养文本概念的意识，

增强学生对绘本结构的理解。让学生提出期待了解的问题，激发好奇心和求知欲，

培养猜测能力和想象力。】

2.

Talk about some pictures of the book. 3.

Read the book and find out the information about water drops’ trip. 【设计意图：引导学生获取、梳理、概括关于小水滴绿洲之行的信息，建构

结构化知识，并利用结构视图呈现出来，体现学生课堂学习的自主性和主体性，3

教科版五年级下册Module 4 Travel

促进学生学习能力和逻辑思维的发展。】

4.

Let’s discuss in groups

When the water drops arrive in Green Land. What problem do they have ? 【设计意图：以上活动是帮助学生理解绘本，对学生提出问题，让学生通过

观察图片，根据图片信息，学生进行观察、分析，让学生在分析问题和解决问题的过程中开展阅读，这样层层深入，培养学生的逻辑思维。】

5.

Read the book beautifully with music (1) Read with the tape by yourselves. (2) Read in roles in group. 【设计意图：让学生听着绘本自己读，小组内分角色朗读，给学生提供一个

完整、充足、丰富的阅读体验，加强学生的阅读精确度、流利度和阅读韵律，提升他们的阅读兴趣。】

Ⅲ. Post-reading 1. On the basis of the structural view, let the children retell the story. 【设计意图：借助结构视图学生用自己的语言描述小水滴的绿洲之旅，培养学生总结故事信息能力，进一步内化语言。】

2.Let’s write 【设计意图：拓展主题知识，实现迁移创新，培养学生的发散思维能力。】

Ⅳ. Assessment：I got (

)

.

(“

”出你对自己的评价)

Tasks Great! Good!

OK!

我能通过已有知识拼读生词。【Task 1】

我能完成结构视图。【Task 2】

我能流利朗读绘本和复述绘本内容。【Task 3】

4

教科版五年级下册Module 4 Travel

我能为小水滴创编新的旅行。【Task

4】

八、作业布置

1、Upload your recording through Wechat.

2、Continue the story of water drops’ trip.

九、板书设计

5

heat move river water drops above pass join become vacation thirsty puzzled

教科版五年级下册Module 4 Travel

附（绘本文本）：

6

教科版五年级下册Module 4 Travel

7

教科版五年级下册Module 4 Travel

《Travel to Green Land》绘本阅读课

研学案

班别___________ 姓名____________ 学号___________

【Learning aims研学目标】

1.我能通过已有知识拼读生词。【课前研读】

2.我能观察图片提出问题、解决问题，并完成结构视图。【Task 1】

3.我能流利有感情地朗读绘本并复述绘本内容。【Task 2】

4.我能创编小水滴的新旅行。【Task 3】

【Learning Journey研学路线】

扫除阅

读障碍。

观察图片，完成

结构视图，理解绘本。

朗读绘本和复述绘本内容

创编小水滴旅

行的小故事

【Learning Procedure研学过程】

（一）课前研学：

请同学们尝试运用自然拼读法拼读下面的单词，遇到不懂的可以查字典哦！

8

教科版五年级下册Module 4 Travel

二、课中探究

【Task1】I can read and choose

【Task2】I can retell.

9

教科版五年级下册Module 4 Travel

【Task3】I can write

【Assessment】I got ( )

. (“ ”出你对自己的评价)

Tasks

Great!

Good!

OK!

我能通过已有知识拼读生词。【Task 1】

我能观察图片提出问题、解决问题并完成结构视图。【Task 2】

10

教科版五年级下册Module 4 Travel

我能有感情朗读绘本并复述绘本内容。【Task 3】

我能创编小水滴的新旅行。【Task 4】

11