6和7的加减法教案教学设计导入整理

题目

时间

来源

人教版小学数学一年级下册

课型

新授课

课标分析

授课对象

一年级下期学生

6和7的加减法

课时

1课时 本节课主要教学6和7的加减法口算。

一、有关6和7的加减法的编排，教材由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是习题的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。

6和7的加减法是在学生学习了5以内的加减法，掌握了6、7的顺序及组成的基础上进行教学的。

由于学生已有5以内加减法学习的基础，并且前面刚刚学习6、7的组成，计算的难度不大，但是根据一幅图写出两个算式，他们还是第一次接触，应该是本节课的重点和难点之一。

目标

确立

依据

教材分析

学情分析

确立

目标

1、根据6、7的组成掌握6和7的加减法计算方法。 2、在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式进行计算。

3、初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。

评价

任务一：大部分学生能正确的口算6和7的加减法（评测目标一）

（评测目标二）

标准

任务二：大部分学生能说清楚自己计算时是怎样想的。任务三：通过小组讨论学习，进一步明确算理。（评测目标三）

教学过程

教学环节

一、复习导入。

教学活动

1、

做游戏：对口令。

教师先伸出几个手指，然后学生也伸出几个手指，使两个数字合起来是5。 2、教师出示算数卡片，算一算。

3+1= 5-3= 5-0= 1+2= 4+0= 4-3= 3-3= 3+2= 3、教师出示课件，填一填。

(设计意图：简单的复习6和7的组成，为后面6、7的加减法学习奠定基础。) 谈话导入。

教师：同学们都已经会计算1~5的加法和减法以及6、7的组成了，这节课，我们进一步学习6和7的加减法。

二、探究新知。

1、教学5+1和1+5。

(1)课件出示教材42页主题情境图：左面5个小圆片，右面1个小圆片。

教师：谁能说一说这幅图的意思呢?如果我们从左向右看，你能用一个算式1.能用自己的语言描述口算的算理。

评价要点

通过复习旧知，唤起学生已有的知识经验，为新知的学习做好充分的准备。 表示吗? 列式：5+1=6 为什么5+1=6?你是怎么想的? (学生

可能这样想：5和1组成6，所以5+1=6。) (2)请同学们再从右向左看，想一想，你能用另外一个算式表示吗? 列式：1+5=6 为什么1+5=6，谁能说一说自己的想法? (学生可能1

会说：1和5组成6，所以1+5=6。) (3)比较：同一幅图，为什么能够列出两个不同的算式呢? 学生小组讨论，再交流。

教师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小圆片的排列顺序就不同。从左往右看，小圆片的排列是5和1;从右向左看，小圆片的排列是1和5。正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。

提问：观察这两个算式，什么相同，什么不同? 引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同;两个数在算式中的位置不相同。

小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。 2、教学6-1和6-5。 (1)指导学生摆圆片列算式。

让学生动手先摆出6个小圆片，然后用小圆片分出1和5。

教师：这幅图是什么意思?从左往右看，6分成了哪两部分?从6里面去掉被分出去的部分，还剩下多少个小圆片?用什么方法计算?怎样列算式? 列式：6-1=5。

提问：如果我们从右向左看，情况又是什么样的?你能列出算式吗? 列式：6-5=1。

(2)计算6-1时，怎样想最快? 6可以分成1和5，所以6-1=5。6-5为什么等于1?你是怎么想的? 6可以分成5和1，所以6-5=1。

(5)小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两道加法算式，也可以列出两道减法算式。

(设计意图：用同样小花学具得出加法算式和相应的减法算式，这样安排是为了学生由一图两式的学习向一图四式的学习做准备。) 4、教学5+2、2+5、7-2和7-5。

(1)课件出示小棒图：左边5根橙色小棒，右边2根绿色小棒。

教师：请同学们认真观察，列出两道加法算式和两道减法算式。

列式：5+2= 2+5= 7-2= 7-5= 教师：如果不看图，怎样想5+2、2+5等于几呢?怎样想7-2、7-5等于几呢? (从7的组成讲解。) (2)小结：同一幅图，观察角度不同，我们可以列出两道加法算式和两道减法算式。

5、教学3+3和6-3。

(1)课件出示三角形图：左边3个绿色三角形，右边3个粉色三角形。

教师：请同学们认真观察，可以怎么列算式。

列式：3+3= 6-3= 教师：如果不看图，怎样想3+3等于几呢?怎样想6-3等于几呢? (从6的组成讲解。) (2)小结：特殊情况，当一幅图中的两部分数量相同时，只能写出一道加法算式和一道减法算式。

2．小组讨论归纳总结出口算方法。

3．能正确口算6和7的加减法算式。

4．学生小结一图四式：可以列出两道加法算式，也可以列出两道减法算式。

2

三、全课总结

同学们，今天我们通过学习，这节课你有哪些收获呢?

通过学生自己对本课知识的总结，加深对本课知识的掌握。

6和7的加减法

板书设计

5+1 = 1+5 = 5+2= 2+5= 6-1 = 6-5 = 7-2= 7-5 =

目标

检测

作业

1、课本第42页，做一做。 2、课本第45页第11题，算一算。

3、出示课件，看图写算式。

教学

反思

3