5、万以内数的认识名师教学设计

《万以内数的组成与读写（中间不含0）》

教学设计

教学目标：

1．使学生通过观察、操作和数数等活动，理解万以内数的意义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写万以内的数。

2．使学生在认识万以内数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系；能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。

3.使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。

教学重点：

理解万以内数的意义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万。

教学难点：

知道相邻数位之间的十进制关系。

教学准备： 教师：教学课件、教具大算盘。

学生：学习单、算盘。

教学过程：

一、复习

1、出示731、900、999四张算盘图

①看珠写数

师：孩子们，我们先一起来看珠写数。谁来说说，这幅图上算珠表示的数每一个数位上该怎么写？

生：百位写7，十位写3，个位写1 师：他说得对吗？

生：对！

师：老师要提醒小朋友们，在写数的时候要注意数位对齐

师：你能说出其他2幅图上算珠表示的数的写法吗？

生：百位写9，十位个位都写0，是900 生：百位写9，十位写9，个位写9，是999 ②看珠读数

师：现在，我们会写了，那么能不能把这些算珠表示的数读出来呢？

谁来告诉大家，这幅图上算珠表示的数怎么读？

生：七百三十一

师：读得真好，那其他2个你们能读出来吗？

生：九百

生：九百九十九

③看珠说组成

师：我们还可以以第一个数为例，你看，这个数它是由什么组成的呢？你能看着算盘图说一说吗？

生：731这个数是由7个百，3个十和1个一组成

师：这个小朋友说得很完整，他不仅告诉我们有哪些数位，还说清楚了每个数位上有几个，这样我们就很清楚地知道了数的组成。

师：接下来，我们再看第2幅图，这个数它是怎样组成的呢？

生：9个百组成的

师：第3个呢？

生：999这个数是由9个百、9个十、9个一组成的

2、复习2 出示999算盘图（板贴）

师：谁能上来拨出999 生操作

师：拨得对吗？

生：对

师：这个是999，如果再添上1是多少？

生：1000 师：怎么拨呢？谁来说一说？

生：。。。

师：个位上要添1，有珠可添吗？

生：没有

师：那怎么办？

生：拨去，向十位进一（师拨）

师：十位也没有，怎么办？

生：再拨去，向百位进一（师拨）

师：百位也没有了怎么办？

生：拨去，向千位进一（师拨）

师：所以999再添上1，是1个千，是一千

板贴：1个一千是一千

二、新授

1、教学七千的读写和组成

出示7000的算盘图

师：孩子们，再看看，这个数的千位上是几，表示多少？

生：

师：这个数的千位是7，表示7个一千，7个一千是七千

板贴：7个一千是七千

师：（看课件）这个算盘上表示的数每一个数位该怎么写呢？

生：千位上写7，其余数位写0占位

课件出示：写作：7000 2、教学几千几百几十几的读写和组成

出示7253的算盘图

师：这个算盘上的数你会写吗？

生：千位上写7，百位上写2，十位上写5，个位上写3 课件出示：写作：7253 师：你会读这个数吗？

生：七千二百五十三

师：同意吗？

生：同意

课件出示：读作：七千二百五十三

3、试一试

师：小朋友们，刚才学得很认真，回答问题很好，现在老师看看是不是都会了，拿出学习单，完成第1题

全班反馈

明确：十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。

4、教学例6——在算盘上一边拨珠一边数

师：刚才，我们看算盘，写数、读数，说组成，下面我们试试在算盘上拨数。

①出示拨出三千六百，再一百一百地数，数到四千三百

师：孩子们，我们先来看看老师是怎么操作的？

播放视频

脚本：取盘

清盘

步数：三千六百

一百一百地数，一直数到四千三百，三千七百、三千八百、三千九百、四千、四千一百、四千二百、四千三百

离盘

师：孩子们，都看明白了吗？

生：明白了

师：下面也像这样来做一做，听老师口令，取盘，清盘，步数：三千六百，接下来一百一百地数，一直数到四千三百，大家一边拨一边数，好，开始！

（生跟着老师的口令操作）

师：说停就停，请××上来拨

师：他在拨的时候，请大家一起一百一百地数

生生合作

②出示：拨出七千五百五十，再一十一十地数，数到七千六百二十

师：这次我们先要拨出哪个数？怎样拨？

生：千位上拨出一颗上珠，一颗下珠，百位上拨一颗上珠，十位上拨一颗上珠，合成七千五百五十

师：是这样吗？（出示图片）

生：是这样

师：刚才我们是一百一百地数，这次是一十一十地数，也就是在哪一位拨呀？

生：十位

师：一直拨到哪一个数？

生：七千六百二十

师：你能像刚才视频中的一样，自己一边拨一边数吗？

生：能

师：好，老师看一看哪组同学认真拨，听一听哪一边的声音拨得响亮！开始！

生操作

师：请大家再看视频，检查自己刚才拨得对不对？

师：拨对的小朋友给自己鼓鼓掌！

③出示：拨出九千九百八十九，再一个一个地数，数到九千九百九十九

师:还有第3次拨珠，说说你想怎么拨？

生：

师：同桌合作，一人拨一人看，再交换，好，开始！

生生合作

师：说停就停，现在请同桌两人上台来，一人拨，一人数（在板贴上拨）

生1：清盘，步数：九千九百八十九，一个一个地数，一直数到九千九百九十九，9990,9991,9992,9993,9994,9995,9996，9997,9998，9999 生2操作：

5、认识一万

师：现在是九千九百九十九，如果再添上1，是在个位上拨（放珠子在个位下面，不同颜色）

师：可是个位上没有算珠了该怎么办？

生：满十进一

师：1个一与原来9个一合起来是——10个一，就是多少啊？

生：是1个十 板贴10个一是1个十

（先将个位算珠离梁，再向十位移动）

师：1个十与原来9个十合起来是——10个十，就是多少啊？

生：10个十是1个百 板贴10个十是1个百

（先将十位算珠离梁，再向百位移动）

师：现在百位上变成多少个百？

生：10个百

师：10个百——1个千

板贴10个百是1个千

（先将百位算珠离梁，再向千位移动）

师：现在千位上有10个千了，10个千是多少？

生：1个万

板贴10个千是1个万

（先将千位算珠离梁，再向万位移动）

师：边说边板书

刚才啊，我们把9999 添上1 10000 师：9999是几位数？

生：四位数（板书）

师：而且它还是最大的四位数（板书最大的）

师：最大的四位数9999添上1，就成了——最小的五位数10000 6、学习数位顺序表

师：学到这儿，咱们已经认识了哪些数位？

师：我们把这些数位列成一个表。（出示数位顺序表）

师：从右边起，第1位是什么数位？

生：个位

师：从右边起，第2位是什么数位？

生：十位

师：第3位呢？

生：百位

师：第4位——千位，第5位——万位

师：今天我们学到了一个新的数位，是谁呀？

生：万位

师：今天新学的数位——万位，是从右边起，第几个数位呀？

生：第5个

师：这就是我们今天这节课的学习内容，板书课题：万以内数的组成与读写（中间不含0）

三、巩固练习

1、下面，老师来考考大家

学习单第2题

师：请同学来说一说你的答案？

随着学生回答，相机出示答案

2、师：这个数各个数位上的数字是多少？

3、师：孩子们，今天很棒，学会了看数说组成，也能很快看组成说数。除了这些以外，我们还学会了用算盘表示数，你看，这是多少？出示9999 生：9999 师：这4个9意思一样吗？

生：不一样，表示9个一，9个十，9个百，9个千

师：虽然都是数字9，可是不同数位上9表示的意义相同吗？

生：不同

4、师：我们可用算盘表示数，也可以用其他方法表示数

师：例如（课件动画演示）

这是一个小方块，表示1个一

这里有10个小方块，10个一就是1个十

10个十是1个百 10个百是1个千 10个千是1个万 师：按照刚才表示的方法，这样的图表示多少呢？谁来说一说？

出示两位数24 出示三位数421 出示四位数5400 5、师：除了用算盘和小方块来计数外，我们也可以借助数轴来认数

出示数轴图

师：数轴中，箭头指向右边，表示从左往右，数字越来越大

师：根据已经表示出来的数，你能告诉大家1000右边第1个方框填什么数吗？你是怎么想的？你能和大家说一说吗？

生：2000 师：看来，这是一千一千的数，请大家按这样的方法填出剩下3个方框

师：第二个填什么？

生：5000 师：第3个呢？

生：8000 师：第4个呢？

生：10000 师：孩子们，我们看图，思考：7000是接近1000，还是接近10000？

生：7000与1000相差6000，与10000相差3000，所以，7000更接近10000 生：从数轴上看，7000与1000之间的距离长，与10000之间的距离短，所以，7000更接近10000 四、课堂总结

师：回顾今天这节课，你学到了什么内容？自己先想一想，再和你的同桌说一说。

生活动

师：请一位同学分享他的收获

生：

师：是的，今天这节课，我们认识了万以内数的读写，和数的组成，还掌握了用算盘认数以及其他工具认数的方法。认识到相邻两个数位进率一样都是10,学了新的计数单位万，知道万位在数位顺序表，右边起第5位。

师：后面，我们将继续进一步认识万以内的数，好，这节课就上到这，下课！