解决问题（连续两问）多媒体教学设计及其点评

“连续两问的解决问题”教学设计

江岸区蔡家田小学

张莹

教学内容

《义务教育教科书

数学》

(人教版)二年级上册第

32页例

5。

教学目标

1. 使学生初步了解连续两问的应用题的结构, 初步学会分析应用题中的数量

关系。

2. 能够解答比较容易的连续两问的应用题。

3.初步培养学生有连贯思考问题的能力。

教学重点、难点

教学重点:了解连续两问应用题的结构,分析应用题中的数量关系。

教学难点:准确的找出解答第二问时所需要的条件。

教学过程

一、复习旧知

1、二年级(1)班图书角有故事书

14本,科技书比故事书多

8本,科技书

有多少本? 2、教室学习栏里,小明得了

22朵红花,小军得的红花比小明少

5朵,小

军得了多少朵红花? 独立列式计算,然后汇报, 师:第一题怎样列式?并说说想法。

生:14+8=24,求科技书有多少本,就是把和故事书同样多的

14本与多

的

8本合起来,所以用

14+8。

师:第二题呢,谁来说。

生:22-5=17, 求小军得了多少朵红花, 就是把小明得的红花朵数减去

5, 所以用

22-5。

[学情预设:根据条件,求比一个数多(少)几的数的问题,是刚刚学过

的内容,学生不会困难。

] [设计意图:根据条件,解决一个问题的应用题是新课学习连续两个问题

应用题的基础,第一个问题的答案是解决第二个问题的一个条件,巩固学生第

一个问题数量关系分析方法, 提高对问题解决的熟练程度, 为新课学习作辅垫。

]

二、探究新知

1、教学例

5。

(1)出示数学书第

32页例

5的情景图和问题。

师:从题中你知道了什么? 生:有

14名女生,男生比女生少

5名。

师:要解决的问题是什么? 生:要解决两个问题。第一个是男生有多少人?第二个是美术兴趣小组一

共有多少人? [ 设计意图:给时间让学生找出题目的已知条件和要解决的问题,让学生

明确“要解决两个问题”及哪两个问题,防止学生漏掉问题,培养学生的审题

能力。

] (2)根据已知条件有

14名女生,男生比女生少

5人,想一想你能求出什

么?也就是

第一个问题男生有多少人? 学生独立列式计算,汇报。

男生人数, 14-5=9(人) 师:第二个问题,美术兴趣小组一共有多少人你理解是什么意思? 生:就是要把男生人数和女生人数合起来。

师:要解决这个问题需找到谁的人数和谁的人数? 生:要找男生人数和女生人数。

师:已知条件知道女生人数是

14人,没有告诉男生人数,缺少的男生人数到哪里找呢?同桌相互说一说,然后汇报。

生:男生人数题目中没有告诉, 但第一个问题我们已经求出了男生人数是

9人,把这个结果当条件用就可以了。

生:我们已经求出了男生有

9人,说明男生人数已经知道了,可以当条件

用了。

师:第一个问题的答案男生

9人当作条件,现在兴趣小组一共有多少人? 怎样列式计算。

生:9+14=23(人) 师:解答正确吗?怎样验算。

口答:男生有

9人,美术兴趣小组一共有

23人。

[学情预设:第一个问题刚刚学过,新课前也复习过不存在问题,第二个问

题缺少一个条件题目中没给,需把第一个问题的答案当条件解答,学生第一次

接触有困难。

] [设计意图:解答第一个问题比较容易,有意引导学生看条件能算什么,进

行综合法训练,然后放手让学生独立完成。解决第二个问题需把第一个问题答

案当作条件,学生还不适应连贯地思考,让学生讨论交流,学生有充分思考和

表达的时间,突出连贯思考的分析过程。解答第二个问题时,有意引导学生看

问题需要哪两个条件的思考,进行分析法的训练。

] (3)小结:这道题我们解决了几个问题?解答第二个问题缺少一个条件到

哪里找呢?把第一个问题的答案当作第二个问题的条件, 这就是我们学习的连续

两问的解决问题(板书课题) 。

2、先算第一个问题,把第一问的结果当条件再提一个问题。

(1)科学兴趣小组有男生

15人,女生比男生少

7人,女生有多少人? ? (2)小兔采了

13个蘑菇,兔妈妈比小兔多采了

8个蘑菇,兔妈妈采了多

少个蘑菇? ? 独立列式计算,汇报。

第一题女生有多少人?女生人数:15-7=8(人) 师:题目已知男生

15人,现在又求出了女生有

8人,再提一个数学问题? 生:科学兴趣小组一共有多少人? 师:谁会解答这个问题?并说说想法。

生:15+8=23(人) ,题目知道男生

15人,又求出了女生有

8人,合起来

就是兴趣小组的人数,所以用

15+8=23人

全班口答:女生有

8人,科学兴趣小组一共有

23人。

第二题兔妈妈采了多少个蘑菇?兔妈妈采的蘑菇:13+8=21(个) 师:现在也知道了兔妈妈采了

21个蘑菇,谁能再提一个数学问题? 生:兔妈妈和小兔一共采了多少个蘑菇? 师:同桌说说怎样列式解答,并说说想法。然后汇报。

[设计意图:学生先根据条件解答问题,再把问题的答案当条件提第二个数

学问题,让学生经历把问题的答案当条件思考的训练,培养学生连贯思考问题

的能力。

] 小结:要学会把问题的答案当条件来思考。

3、根据问题补齐条件。

(1)院子里有

15只鸡, ,鸡比鸭多几只? (2) 果园里有

26棵梨树, , 苹果树与梨树

一共有多少棵? 师:第一题能算吗,为什么? 生:不能算,因为只知道鸡的只数不知道鸭的只数,缺一个条件。

师:也就是说求鸡比鸭多几只必须知道鸡的只数与鸭的只数两个条件,谁

来补充。

生:需补充鸭的只数,有

8只鸭。

师:现在能解答了吗?独立解答。

第二题同桌相互说一说,然后汇报。

生:求苹果树与梨树一共有多少棵,必须知道苹果树棵数与梨树棵数两个

条件,现在只知道梨树

26棵,还缺苹果树棵数。补充苹果树有

25棵,列式:26 +25=51棵。

[设计意图:由问题补齐条件训练,明确解决一个问题需要有两个相关联

的条件,培养学生由问题出发寻找所需条件的能力,进行这样分析题目数量关

系的训练,也是提高学生用分析法解决问题的能力。

] 小结:明确问题需要哪两个相关条件。

4、课堂小结。

这节课学到了会了些什么?把第一个问题的答案当作解决第二个问题的一

个条件, 学会把问题的答案当条件来思考, 明确解决一个问题需要有哪两个相关

条件。

三、巩固练习

1、课本

32页做一做。

2、课本

33页练习六第

1页。

学生独立作业, 2人上黑板演示,集体订正。

[设计意图:巩固学生连贯思考问题的方法,检验学生由问题找条件和把

第一个问题的答案当作第二个问题的一个条件的掌握情况。

]

四、课堂小结

我们学习了连续

两问的解决问题，你们有什么收获？

板书设计：

解决问题

知道了什么？美术兴趣小组14名女生,男生比女生少

5名。

男生有多少人?美术兴趣小组一

共有多少人?

怎样解答？

男生人数

14-5=9(人) 美术小组人数9+14=23(人)

解答正确吗？答：男生有9人，美术兴趣小组一

共有23人。