1、扇形统计图优秀教案板书设计

扇形统计图

教学内容：国标教材苏教版六年级下册扇形统计图。

教学目标：

1、认识扇形统计图，了解扇形统计图描述数据的特点，能简单分析扇形统计图。

2、培养学生观察、比较、概括能力和有条理地语言表达能力。

3、感受数学与生活的联系，体会数学的应用价值，提高对数学的兴趣。

4、适当进行国情教育。

教学重点：

认识扇形统计图，感受扇形统计图的特点。

教学过程：

一、

复习导入

1、复习条形统计图与折线统计图。

2、问：我们生活在平原地区，你知道我国陆地地形除了平原外，还有哪几种吗？（学生回答正确与否都可以）

今天老师给大家带来两张关于我国陆地地形种类的统计表，想看看吗？我们先来看表一：（边出示表一，边说明我国陆地地形的种类）

3、问：从表中，你知道了哪些信息？（生答）

从表中大家知道了各种地形的面积大小，我们要清楚地表示各种地形的面积，还可以用什么方法？（生：统计图）

问：你觉得表一中的统计内容用什么统计图比较合适？（条形统计图）

师：对，条形统计图可以清楚地表示数量的多少。（边说，边出示条形统计图，问：是这样吗？）

二、

认识扇形统计图

1、师：刚才我们复习了一些已学的统计知识，接着我们来看表二。（边说边出示表二）

问：从表二中，你又知道了什么？（学生观察表格，发表意见）

师：从表二我们知道各种地形面积占陆地总面积的百分之几，你觉得要表示各种地形面积占陆地总面积的百分之几，用条形统计图还合适吗？（不合适）

揭题：对，今天我们就来认识一种新的统计图就可以表示各种地形面积占总面积的百分之几。（边说边板书：统计图）

2、问：想看看这种统计图是什么样儿吗？（出示不完整地扇形统计图）

生观察图。

问：从图中你已经知道了什么？（生可能答山地面积最大，圆表示我国陆地总面积，表示各种地形的图形是扇形……）

引导学生说出圆表示的量和各部分为扇形。

师接学生回答说：对，这样的统计图就叫扇形统计图。（板书：扇形）

问：你觉得这幅图有没有全面反映出表二中统计的内容？为什么？

（生：图中没有标出百分数关系。）

师问：同意吗？这样可以吗？（边说边出示）

问：和刚才比，图中多了哪些信息？（生交流得出：多了各种地形面积点总面积的百分之几）

学生用计算器算出统计表。

三、描述数据的特点

1、师：刚才我们已经初步认识了扇形统计图，它和我们已经认识的条形统计图与折线统计图有什么不同之处啊？边问边出示三幅统计图。（思考，交流想法）

生可能从外观、描绘方法、描述数据的特点等方面说明。

2、师：大家刚才说得都不错，其实三种统计图描述数据的特点也是各不相同的。条形统计图可以清楚地表示数量的多少；折线统计图可以清楚地表示数量的增减变化情况（边说边出示）。那扇形统计图描述数据的特点是什么呢？

生讨论，组织语言。

全班交流，小结得出：扇形统计图可以清楚地表示各部分数量同总数量之间的关系。（边说边出示，并齐读一遍。）

四、巩固应用

1、师：刚才我们已经认识了扇形统计图，并知道了扇形统计图的特点。扇形统计图的应用是非常广泛的，下面我们就来看一幅关于家庭开支的扇形统计图。

2、第1题。（幻灯片5）

先出示图和问题1：哪项支出最多？支出多少元？

根据学生的回答，出示：小红家2006年7月的总支出是2400元。进一步体会扇形统计图表示各部分数量同总数量之间的关系，要计算各部分具体数量，必需知道总数量是多少。

3、第2题。（幻灯片6）

师：刚才我们看了扇形统计图在家庭中的应用，下面我们来看两幅关于我国国情的扇形统计图。

出示第2题。

问：你了解到哪些信息？（交流）有什么想法？（先思考，再讨论交流）

4、第3题。（幻灯片7）

师：在我们校园内见过扇形统计图地应用吗？教师在一个学校见过这两幅扇形统计图，来看一下。

出示第3题。

问：看了统计图有什么想法。

交流时，根据学生的交流分析，引导说出，能比较优秀率的高低，但不能看出哪个班的优秀人数多……进一步体会扇形统计图描述数据的特点。

5、第4题。（幻灯片8）

师：下面我们轻松一下，看一幅图。

出示第4题。

小华家两天消费的各类食物所占百分比如下图。你认为哪一天的食物搭配比较合理？

让学生认识到：左边的蔬菜、水果、谷类和豆奶类所占的百分比都比右边的大；而鱼、肉、蛋类及油脂类所占的百分比都比右边的小，按照营养学的观点，每天的食物应注意荤素搭配，而且要多吃蔬菜和水果，所以第一幅比较合理。

6、第5题。（幻灯片9）

师：这是一幅类似于扇形统计图的干果拼盘图。已知花生米大约占拼盘的20%，你能估计其他干果大约占拼盘的百分之几吗？

交流时，可适时问：你怎么看出的？培养合情推理和语言能力，增强数感。

7、第6题。（幻灯片10、11）

出示中国地图，适时进行国情教育。

学生再用计算器算出我国各海域的面积大约是多少万平方千米，填在表中。

8、第7题。（幻灯片12）

师：老师想根据要求绘制一些统计图，先请同学们根所要求给个建议，好吗？

出示第7题。

根据学生的回答，问：你是怎么想的？或为什么用这种统计图？在比较中，加深对扇形统计图描述数据特点的理解。

9、第8、9题。（幻灯片13、14）

五、课堂总结。

交流学习心得。

六、挑战题。（幻灯片16）

“扇形统计图”教学反思

本学期我上了《扇形统计图》这一课，留给我的遗憾很多。在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求，但理想与现实之间有一定的距离，教学的成功与遗憾也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。具体的说，主要表现在以下的几个方面：

一、在教学中我找到数学与生活的切入点。设计了同学们喜闻乐见的情景，吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。

二、让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好知识点的准备。

三、选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。

静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，有综合性，能跟百分数运用联系起来，我想本节课效果会更好，学生能更好的理解扇形统计图的特点。