20 * 失去的一天设计意图

20* 失去的一天

妙析教材

“时光飞逝，珍惜时间”是学生并不陌生的主题。《失去的一天》正是苏联著名作家苏霍姆林斯基围绕“珍惜时间”这一主题写的。课文写了妈妈在下班后发现孩子佩佳在一天的时间里没有按要求完成栽树、读书的任务，而只是睡觉、吃鲜果、跟蝴蝶嬉戏、在桑树下休息，就带他去看拖拉机手、砌工、面包师，使佩佳为自己一天的游手好闲而羞愧。全文的语言儿童化，易懂而不失深刻，让读者明白时间一去不复返，要珍惜时间，不要虚度光阴。

教学目标

1．帮助学生认识3个生字，积累重点词语。

2．引导学生默读课文，读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义。

3．通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立“珍惜时间为荣、虚度光阴可耻”的观念。

教学重点

引导学生默读课文，读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义。

教学难点

巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。体会作者是怎样把这样的道理告诉读者的。

教学准备

教师：多媒体课件、朱自清的《匆匆》阅读材料。

学生：预习课文，搜集关于时间的名言。

课时安排 1课时

一、新课导入

1.最初看到课题，你们一定有很多想法吧？或者有什么疑问呢？谈谈自己的想法吧。(学生自由回答)今天就让我们来学习第20课《失去的一天》，看看佩佳在假期里的一天究竟是怎么过的，他是怎么失去了一天的。

2.作者简介。

二、初读课文，整体感知

1.默读课文，课文讲了一件什么事？是分成几部分来写的？小组交流，反馈学习情况。

主要内容：九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，他觉得今天的事情可以明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳真正明白了自己失去了一天。

全文共分两部分。

第一部分(第1～6自然段)：写妈妈上班前让佩佳在这一天栽一棵树，看完一本书，可佩佳什么事也没做。

第二部分(第7～13自然段)：写妈妈让佩佳懂得了什么叫“失去了一天”。

2.用自己喜欢的方法学习课文生字和词语，不认识的字，不明白的地方做上记号。然后和小组同学交流一下。

(1)出示生字，突出重点。

注意：“涎”字应读“xián”，不要误读成“yán”或“dàn”。

(2)积累词语，并结合课文理解词语。

绿荫如盖：盖:伞;形容绿叶长得十分茂盛，像伞一样遮盖着，阳光几乎无法透过。

麦茬：麦子收割后，遗留在地里的根和茎的基部。

垂涎欲滴：涎，口水。①馋得连口水都要滴下来了。形容非常贪馋想吃的样子；②比喻看到好的东西，十分羡慕，极想得到。 游手好闲：游荡成性，不爱劳动。 三、品读课文，认知贯通

1．

请同学们读读文章，佩佳一天什么事也没做，原因是什么？勾画出相关句子。再画出其他人一天中都做了什么。对比后谈谈你的感受。

反馈交流：

①佩佳：“想再睡一会儿”，他觉得“还来得及呢”，“先在这里坐一会儿再开始干活吧”，又在果园里吃吃玩玩。总之他应干的事一推再推，什么事都没有干。

②其他人：拖拉机手这一天翻耕了麦茬地，建筑工人新砌了一堵墙，面包师制作了面包，图书馆里一天中人们看完后还回来的书。

（交流感想）

2. 妈妈严肃地对陪嫁说了什么？你是怎样理解妈妈这句话的？

出示句子：

妈妈严肃地说：“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。”

（一天中失去的东西，无法再用这一天弥补回来了，因为这一天已不再回来。）

3.佩佳认识到了错误了吗？从哪里看出来的？

“可是我今天却游手好闲。”佩佳想了想，低下了头。

(一天在历史的长河中只不过是一瞬间，而历史就在这么多的一天一天中积聚，所以我们要过好今天，就必须把握每分，每秒，每个瞬间。我们要从小珍惜、利用时间，做时间的主人。) 四、拓展积累。

1.名言积累。

少壮不努力，老大徒伤悲。——《汉乐府》

少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋•朱熹

莫等闲，白了少年头，空悲切。——宋•岳飞

花有重开日，人无再少年。——元•关汉卿

合理安排时间，就等于节约时间。——英国•培根

失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国•贝纳姆

2.名篇欣赏。匆匆

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

资料库

作者简介：苏霍姆林斯基（1918～1970），出生于乌克兰共和国的一个农民家庭。苏联教育实践家和教育理论家。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村中学——巴甫雷什中学的校长。他在从事学校工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。主要作品有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《公民的诞生》《失去的一天》等教育专著。

板书设计

失去的一天

把握今天 珍惜时间