7、比较万以内数的大小教学内容

课题：万以内数的大小比较

主备人：

陆振球

教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第43-44页例8和“想想做做”第1-5题。

教学目标：

1、使学生依据现实问题、联系生活经验和已认识经过独立思考、相互交流等活动，理解和掌握万以内数的大小比较方法，能正确比较万以内数的大小，并能用符号表示两数大小关系；能根据数与数之间的大小相差程度，确定符合条件的数。

2、使学生在探索比较数的大小关系的活动中，利用数的认识比较清楚地归纳等思维能力；感受数与数的大小相差程度，进一步发展数感和估计意识。

3、使学生在认知过程中体会联系旧知、独立思考、相互交流对于数学学习的价值，体验数学学习的成功收获，发展主动思考、合作交流的学习态度；初步体会新旧知识、方法的一致性，感受数学知识的内在联系。

教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。

教学难点：熟练进行数的大小比较。

教学过程：

一、

铺垫迁移，揭示课题

在美丽的沙滩上，有两只海龟正在争吵，它们都说自己的年龄大（出示两只海龟，背部分别写着数：64和81）。一只64岁，一只81岁。请你们来帮助它们比一比，到底是哪只海龟的年龄大。要知道哪只海龟的年龄大，就要解决怎样的数学问题？（比较64和81的大小）你是怎样比出它们的大小？

这时沙滩上又爬来一只100岁的海龟，它和81岁的海龟比，哪只海龟的年龄大？就是解决怎样的数学问题？（比较81和100的大小）81和100是怎样比较大小的？

小结：比较海龟的年龄，其实就是要我们比较数的大小。100以内的数比较大小，位数想通时，从高位起一位一位比：位数不同时，位数多的数大。

引入：百以内的数可以比较大小，万以内的数也有大小，那万以内的数怎样比较大小呢？这就是今天要学习的内容。（出示课题）

二、

主动思考，学会比较

1、设置情境，了解条件。

出示例8主题图，让学生说一说每种家电的价格。

2、提出问题，主动比较。

（1）

出示问题①：电视机和空调比，哪个价格低一些？

引导：比较电视机和空调哪个价格低一些，实际上修改意见

或

环节反思

就是要解决怎样的数学问题？（比较2530和3180的大小

板书：2530

3180）

同桌交流：谁大谁小，你是怎样比出来的。

集体交流：比出大小了吗？你是怎样比的，哪个大哪个小呢？

引导发现：位数相同时，可以比较最高位，这里2个千比3个千小，所以2530小于3180.（板书：小于号）

追问：谁来说说这里两个四位数怎样能很快比出大小？

小结：都是四位数，先比较千位上的数，千位上大的数就比较大。（板书：先比千位，千位上打的数比较大。）

口答：哪个价格低一些？

（2）

出示问题②：电视机和电冰箱比，哪个价格低一些？

提问：这个问题是要解决什么数学问题？

（板书：2530

2350）

千位上都是2，也就是千位上的数相同，要怎样比呢？自己比一比，在课本上填一填。

交流：哪个大哪个小？你是怎样比的？

追问：当千位上的数相同时，可以怎样很快比出大小？

小结：当千位上的数相同时，可以比百位，百位上大的数就比较大。（板书：千位相同，百位上大的数比较大。）

口答：哪个价格低一些？

3、选择比较。

谈话：小朋友表现得真不错！如果让你再任意选两种商品比一比价格，你能行吗？

活动：让学生自己选两种商品比比价格，写下来，并在小组里说说是怎样比的。

交流：你选择了哪两种商品？说说你比较的结果。（根据学生的交流板书两数的大小关系，肯定学生的正确比较。）

结合与洗衣机比较的结果，提问学生是怎样比出大小的。

追问：两个数位数不同，怎样直接比出它们的大小？

（板书：位数不同，位数多的数比较大。）

4、回顾内容，归纳方法。

谈话：请小朋友回顾上面每组数比较的方法，观察比较的结果，同桌互相说说看，万以内的数可以怎样比较大小。

学生交流比较的方法。

小结：比较万以内的数的大小，位数不同时，位数多的数比较大；位数想通时，先比千位，千位上大的数比较大，千位相同，百位上大的数比较大，百位也相同时，再比较下一位。

追问：你觉得和以前学过的数的大小比较有什么相同的地方吗？（都是先看位数多少，位数相同时从高位起一位一位比。）

三、

练习巩固，内化拓展

1、“想想做做”第1题。

让学生先读一读算盘上的数，再独立写书，比较两个数的大小。

交流：6230和6203是怎样比出大小的？比较9999和10000的大小，你是怎样想的？

说明：10000是五位数，大于任何一个万以内的数。

2、“想想做做”第2题。

学生在课本上独立完成。

交流结果，选择不同类型的数提问怎样比的。

3、“想想做做”第3题。

了解题意，口答结果，说明理由。

4、“想想做做”第4题。

学生说明题意，选择答案。

交流答案，并追问：比303页“少很多页”是什么意思？300页比303页可以怎样说？

5、“想想做做”第5题。

指导学生理解条件，明确题意。

引导学生在小组里先讨论、交流自己的想法。

全班交流，说说是怎么想的。

四、

全课总结，交流收获

提问：本节课你学会了什么，能和大家说一说吗?

教学反思：