1 神鸟优秀教学设计说课稿

《神鸟》

富顺县富和乡吴山村小学校

郑继英

课文主要讲了从前有一只聪明伶俐会说话的神鸟，许多国家的皇帝和大臣富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的三次逃脱了。

教学目标

1.掌握本课生字新词

2.默读课文，把我课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受冥族文化的魅力。

3.体会“既···也···”的用发并造句。

教学重点：

理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，感受狗,猫,乌鸦忠于职守,勇于教人的形象，并得到启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

教学难点

从神鸟讲的三个故事中，感受狗猫乌鸦忠于职守,勇于救人的形象。并从中得到“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤害忠良”的启示。

课时划分:一课时

第一课时

教学目标

1

1.通读课文，学习并掌握本科的生字新词，积累词语。

2.合作研究，自读课文，整体感知课文内容。

3.了解文中大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。

教具准备：生字词语卡片

教学过程

一

了解蒙古族，导入新课

我国是一个大家庭，除了汉族外，还有55个少数名族。其中蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族，这里流传着许许多多的民间故事。今天我们学习的就是蒙古族民间故事

二

初读课文，整体感知

1.教师提出要求

（1）默读课文标注自然段的序号，勾画生字词语。

三

1.集体学习，掌握生词

2.指名说说课文讲了什么事，神鸟又讲了哪三个故事。

四

学习课文，体会神鸟的聪明伶俐

2.学生根据老师提供的学习要求自读

（2）学习本课的生字新词，读准读通全文。

（3）思考：课文主要讲了一件什么事？

1.读完这篇课文，你觉得神鸟有什么特点？是的

，课文第一自然段也告诉我们，齐读第一自然段。

2

2.引导学生小组合作探究

默读课文思考，从哪里看出神鸟聪明伶俐？神庙又是如何一次又一次的依尔特戈尔可汗，那里逃脱的？

3.集体反馈

（1）不少国家的皇帝大臣和富翁都想得到它他们有的派人去捉。据说那些捉神鸟的人在森林里走来走去都走出了一条路来了。（捉神鸟的人很多谁也没有捉到说明神鸟很厉害。）

（2）依尔特戈尔可汗响好厉害的鸟啊，都说谁也捉不到他？我非得把他追回来不可！

（“非……不可”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心，很大，可是在三次被神鸟逃脱后确实一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神庙的聪明，而放弃了捉神鸟。）

五、读小故事，得到启示

唉，多粗枝大叶啊，这么好的狗，让他错杀了！

唉，真可怜！

唉，乌鸦真可怜为了搭救别人，反倒牺牲了自己！

2,教师过渡：是什么样的故事？让依尔特戈尔可汗情不自禁的叹气呢？

3,默读课文思考，除了神鸟课文，还写了哪些人物动物？你对他们有什么样的想法？这些故事告诉我们什么道理？

4,小组合作探究

（1）除了神鸟课文，还写了猎人妇女和阿尔拜三个人物；狗、猫和乌鸦三种动物。

3

三种动物都具备了一些优秀的品质，狗的忠实猫的禁止与乌鸦的善良，可是他们的下场都一样，都被打死了，所以依尔特戈尔可汗深深地被这三个动物感动了。

5,从这三个故事中告诫人们处理事情要经过这些调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良

6,续写故事

六

课堂小结

通过这节课的学习，我们知道了课文大故事中套着小故事这样写既保证了情节的完整优势内容更加丰富。从沈阳讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？

七

布置作业

1.有感情的朗读课文。

2.读句子，用加点的词语造句。

（1）你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。

（2）不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。

（3）好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可。

3,给多音字组词

闷men（

）

更geng（

）

折zhe

men

（

）

geng

（

）

she

4,根据课文内容回答问题

4

（1）依尔特尔可汗几次捉到神鸟神鸟又几次逃脱？

（2）除了神鸟课文，还写了哪些人物动物？你对他们有什么样的看法？文章表达了人们怎样的心愿？

5,根据意思写词语

（1）因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。（

）

（2）草率，没经过细致考虑。（

）

（3）一般指（歌声鸟鸣声等）抑扬动听。（

）

（4）见面时谈天气冷暖之类的，应酬话。（

）

6.搜集有关蒙古族的民间传说。

附：板书设计

神鸟

忠实的狗

聪明伶俐的神鸟

尽职的猫

善良的乌鸦

启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良。

5