Story timePPT配套教学设计内容

Cook,

pot, cook! 绘本阅读课

教学设计

执教者：广州市番禺区茶东小学

凌绮娴

周敏

一、教学内容分析

Cook, pot, cook!是《丽声经典故事屋》第三级里的一个故事，书中主要讲了主人公Tess家里只有妈妈和奶奶，生活很穷苦，后来意外得到一个会煮粥的罐子的故事。故事内容适量，难度适中，适合三年级学生阅读。本课将结合sight words和phonics 的学习，让学生在轻松愉快的环境中学习绘本故事，帮助学生理解绘本大意，通过故事地图帮助学生复述故事，最后演读故事。

二、教学对象分析

上课对象为三年级学生，本班学生在一、二年级开始进行sight words的学习。本学期，在学习广州市小学三年级上册英语教材的同时，结合Oxford教材进行五个原因字母闭音节发音拼读学习。本班学生对sight words有一定得积累，掌握phonics的基本规则，有能力阅读本级别的英语读物。他们对英语的语言感知能力正在发展，尤其对英语故事特别感兴趣。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.知识与技能目标

（1）以旧引新，拼读出新词：pot, stop, mess, town, boiling.

（2）能快速认读

cook, was, not 等高频词，并能读出含有这些高频词的句子。

（3）

能流利读出并理解绘本中的句子，能有感情地朗读。

2.能读懂故事、演读故事，并能对绘本进行评论。

（二）学习能力目标

1.能根据字母发音规律拼读出新词，并结合sight words, 读出句子。

2. 能看懂图片，朗读故事。

3. 能流利朗读绘本，并进行复述和演读。

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（三）思维品质目标

1.能够通过猜测主人公心理，表达对故事的不同看法，逐渐养成爱思考的思维习惯。

2.能关注绘本的图片信息，猜测故事情节。

3.能对绘本进行评论，享受学习绘本故事的乐趣。

（四）文化品格目标

能够通过对故事的学习和理解，从而学会从不同角度去分析和看待生活中的事情，从而形成自己的世界观和人生观。

四、教学重、难点

（一）教学重点和难点

1、能在图片的引导下预测故事的发展。

2、构建故事地图并复述故事。

五、教学理念与策略

1）赵淑红老师提出的SPP阅读模式，即sight words, phonics, picture book。在读绘本前，先学习或复习sight words 和phonics, 以降低学习的难度和提高学生的自学能力。在本课中，用phonics规则以旧带新，读出书中的新词，然后利用已学的sight words, 读出书中的主要句子。从而使学生的读绘本的过程中，更加自信和流畅，对绘本的理解也更加深刻。

2）2016年《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》给出了中小学生英语阅读素养发展的目标，包括“阅读能力”和“阅读素养”两大要素。英语阅读教学要让读者接触大量不同主题及文体的英语阅读材料。本课中，通过阅读绘本和复述绘本，提高学生的阅读素养。

六、教学媒体：PPT、音频、视频、实物、单词图片、黑板等。

七、教学过程

I.Pre-reading. 1. Sing a song. 【设计意图：通过歌曲激情导读，引入cook话题。

】

2. Sight words time. 2

【设计意图：这是日常的教学环节，复习与本课内容相关的视觉词及三年级上册教材设计的视觉词，降低朗读难度】

3. Phonics time 【设计意图：复习发音规则，以旧引新，学习绘本中符合发音规律的新词。小组合作拼读，检查发音是否准确。】

4. Talk about the cover page. Today we are going to read a book. Look at the cover page. What can you see? What’s the title of the book? Who wrote the book? Who’s the illustrator? How can the pot cook? 【设计意图：谈论封面，让学生关注文本信息，猜测文本的主要内容，培养学生的文本概念和推测能力。】

II. While-reading 1. First reading 1) Read P2-P7

How can the pot cook? 2)Read the ending page P14-P15.

Who made the mess? 3) Read P8-P11

Who told Tess the truth? 4) Read P12-P15 【设计意图：第一次阅读绘本，引导学生首先关注图片信息，猜测故事的发展。介绍完故事背景后，呈现故事结局，让学生猜测故事发展过程，通过阅读验证学生猜测是否正确，师生完成故事地图。】

2. Second reading 1) Watch the video, underline the words you don’t understand. 2) Read in group and order the pictures. 【设计意图：通过观看视频，让学生对故事发展有一个完整的理解。通过找出不懂的单词，引导学生大胆拼读单词，小组朗读完成排序，帮助学生内化语音，提高阅读流畅度。】

III. Post-reading. 3

1. Retell the story.

2. Read and act out the story in group. 3. Discuss What will happen next? Will they use the pot to cook again? 【设计意图：借助板书的故事地图，帮助学生复述和演读故事内容，提高学生的语言表达能力并引导学生理解文本的主旨。引导学生去续说故事的结局，让学生从不同角度去分析和看待生活中的事情，从而形成自己的世界观和人生观。】

八、作业布置

1、看图讲故事。

2、小组表演故事。

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