5、万以内数的认识公开课教案

万以内数的认识

金江乡中心完小刘海林

教学目标：

1、经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。

2、培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。

教学重难点：

理解几百几十几的数的含义，能认、读这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。

教学准备：课件

教学过程：

一、问题情境：

师：同学们，还记得我们可以怎样数数的吗？

生1：可以一个一个地数，也可以两个两个地数。

生2：可以五个五个地数，还可以一十一十地数。

师：今天我们继续学习数数，是超过100的数，你想知道怎么数吗？那就好好学习吧。

二、探究新知

1、回顾计数单位一、十、百。

出示小正方体。1个小正方体就是1个一，一个一个地数，一条有10个，就是1个十，10个10个地数，10个十组成一板，这1板就就是1个百。

2、认识数的组成。

（1）、课件出示3板小正方体，学生一百一百地数出三百。

（2）、在计数器上拨出300.

问：

300在计数器上怎么拨？

生动手拨珠。（百位上拨3颗珠子。）

3个一百是三百。

你还能说出这样的整百数吗？

（3）认识几百几十几。

又增加了4个小方块，这时一共有几个小方块呢？（324个）师演示：在计数器上拨出这个数，说一说这个数是由几个百几个十和几个一组成的。

同桌合作，拨计数器，并读一读这个数，说说数的组成。

（4）师说数，学生在计数器上拨。

204

350

134

拨过后，分别说说数的组成。

2、数数。

（1）小组活动：在计数器上一边拨珠一边数。

一十一十地数，从三百五十数到四百六十。

一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。

生上台演示。

课件演示，全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？(三百九十，再添上一个十，十位上正好满十，要向百位进1，所以一十一十地数，三百九十后面是四百。）九百八十九后面的数是多少？

（2）九百九十九添上1是多少？（师演示九百九十九加1后连续进位得到一千的过程。九百九十九在个位上添上一个珠就？（满十了）我们要（把个位上的珠退回去），在十位上拨一个珠。现在十位上也？（满十了），我们要把十位上的珠退回去，在百位上拨一个珠。现在百位上也满十了，要把百位的珠（也退回去），向哪一位拨一个珠呢？）现在计数器上这1个珠就表示一千，这个数位应该叫什么位呢？（揭示：千位。）千就是我们今天要学的新的计数单位。一个千就是一千。

对照计数器集体从右边起说一说数位顺序。

一千就在千位上拨一颗珠子，表示1个千。

强调：九百九十九添上1是一千，按数位排列，从右边起的第四位是千位。

3、认识一千的组成。

出示“10板”小正方体。让学生一百一百地数，从一百数到一千。

将“10板”小正方体合在一起，合成一个大正方体。问：这个大正方体里有多少个小正方体，表示多少？（板书：一千，说明“千”是比“百”大的计数单位）

提问：通过数数，你知道几个一百是一千？（板书:10个一百是一千）反过来，一千里有几个一百？

4、小结。

刚才我们认识的数，都是一千以内的数。通过数数，我们已经认识了这些数。

四、全课总结：

谈话：今天，小朋友们表现得真不错，这节课你有什么收获？

小朋友们，生活中处处有数学，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？

板书设计：

万以内数的认识

10个一是十

10个十是一百

10个一百是一千