29 炎帝创市ppt课件课堂实录

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-29 炎帝创市

语文（S）教学设计

教

课

板

材：语文（S）三年级上册文：

29 炎帝创市

块：教学设计—教案

设计思路：

本文是我国古代的一个传说故事，说的是炎帝创市的经过。课文先概括地介绍炎帝是我国古代一位受人拥戴的帝王，再具体地写炎帝关心百姓疾苦,为丰富他们的生活，苦思冥想，最终创立交换物品的集市，方便了百姓的故事。故事表现了炎帝关心百姓生活，敢于创新的精神及聪明智慧。

为学生搭建自主、合作、探究的学***台，引导学生在读中巩固识字，在读中理解课文，在读中感悟先人的智慧及创新的精神，激发学生阅读优秀传说故事的热情。

教学目标：

1.

指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。

2.

引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。

3.

本课要求会认的字有：蔬、励、余、较、欣；要求会写的字有：炎、摆、兽、鼓、励、余、麻、烦、既、复、较、欣、扛；要求掌握的词语有：兽肉、摆手、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜若狂。

重难点分析：

教学重点：

引导学生了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。

教学难点：

读懂课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品及聪明睿智。

课前准备：

多媒体课件

1

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-29 炎帝创市

教学过程：

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

（一）谈话。我国历史悠久，文化底蕴深

设计说明

谈话导入旨在激发起学生的读书兴趣。

厚。上下五千年的历史，孕育着无数英雄人物

和动人的故事。你听说过哪些明君帝王的故

事？

（二）引入“炎帝”，板书课题。二、理解课题，明确学习内容

（一）指名读课题，指导读好三个词：炎帝/创/市。

（二）初步理解课题的意思。（展示课件第三屏）

1.

师生共同简介炎帝。给学生一个展示平时搜集、积累的信息的机会。

2.

引导学生组词，初步感悟理解词意。创：创新、创立、创造、开创、创业„„ 市：集市、超市、城市、夜市„„

3.

学生谈谈对课题的理解。

（三）引导设疑，激起学生阅读期待。（展示课件第四屏）

1.

学生围绕课题设疑，培养问题意识。

2.

梳理并归纳问题。

炎帝为什么创市？怎样创市？创市的结果怎样？

（四）小结：学习这篇课文，不仅能了解炎帝创市的故事，感受先人智慧及人格魅力，

而且能与炎帝一起经历创市的过程，体验创新的快乐。

三、初读课文，整体感知

（一）自读课文，学习生字词。

1.

对应课后生字条，借助拼音读准字音。

2.

同桌合作学习生字词（交流并检查）。

3.

把课文读正确，读通顺，不会的字可以

2

“炎帝创市”是一个比较难理解的课题，这一环节的设计可以使学生在理解课题的基础上，对本课所要学习的内容有了明确方向。

学贵有疑，有疑则思，提出问题也是一种能力的培养，

据题质疑能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。

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查字典。

4. 想一想，课文讲了什么事。

（二）检查自学情况。（引导学生注意听，

1.

出示带拼音或不带拼音的生字卡，“开朗读和认字等教学是三年学习，读准字音、读顺句子、读通课文是理解课文的前提和关键，需要多次强调和练习。

师生共同纠正语音偏差。）（展示课件第五屏）

级语文学习的一个重点，自主火车”认读。

2.

出示本课需掌握的词语认读。

3.

小组合作学习，说说你记住了哪些字，

怎样记的。组长搜集两三种识记生字的好方法。

4.

全班交流识记生字的方法。

5.

指名读课文。

6.

说说课文讲了什么事。

四、在朗读中读懂课文（展示课件第六屏）

指导朗读第 1 自然段，初识炎帝是远古时

代人们爱戴的帝王。

（一）

感悟“很久很久以前”这一语句。

1.

思考“很久”重复的意义，理解所指的

时代。

2.

读出追忆远古时代的语气。

3.

了解传说中时间虚指的特点，相机介绍

一些传说故事的写作特点。

（二）体会“爱戴”的意思。

1.

理解“爱戴”的意思，思考人们为什么非常爱戴他。

2.

朗读中突出“爱戴”二字。

第二课时

一、再读课文，理解感知

作探究：炎帝创市的经过。

1. 分角色朗读第 2 至

3 自然段。（展示课件第七屏）

（1）

分别画出旁白及对话的有关句子。

（2）

看图，对照课文加深对语言文字的理小学教学应当注意知识积累，在识字写字的基础上，还应教导学生注意词语的理解和积累。

这一环节是本课教学的重重点词句的分析和理解，通过交流讨论，体会炎帝创市经过中所体现的聪明才智和高尚品质。

（一）引导学习第 2 至

6 自然段，小组合点所在，旨在引导学生对文中解。

（3）

练读指导。

3

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① 注意提示语，要读出人物的表情及说话

的语气。

② 画出“只有”“只吃”“只会”“只能”

等词语，结合语言环境，体会“只”的意思。

比较“只有”与“不仅有”的区别及句子表达

的意思。

③ 理解并读好“只有„„，要是„„

就„„”“

只会„„不会„„也不会„„只

能„„”“不仅有„„还有„„”等句子，体会

农户、猎人爱戴炎帝的感情及炎帝关心百姓的

品质。

对比读第 4 自然段。.2（展示课件第八屏）

对比“炎帝想：‘拿吃不完的„„’”与“他

又转念一想：‘人们不清楚„„’”这两句话，

理解“转念一想”的意思，体验炎帝思考的过

程，感受炎帝的睿智。

朗读分析第 5、.36 自然段。（展示课件第

九屏）

（1）

理解“冥思苦想”“灵机一动”“欣喜

万分”“奔走相告”等词语的意思。

（2）

小组探究：

“这个好办法”指什么？要实现这个“好

办法”需要解决什么问题？

炎帝受什么启发想出办法？他是怎样解决

问题的？

① 引导学生感受发现问题、分析问题、解

决问题的过程，培养学生创新的意识及能力。

② 让学生画出思考的示意图。

（二）朗读第 7、8 自然段，感受创市给百

姓带来的方便。（展示课件第十屏）

1.

边读边想象百姓交换物品的热闹场面，

体会炎帝创市给百姓带来的恩惠及炎帝为民排

忧解难、创造发明的快乐。

2.

结合课文，说说第 2 幅插图的意思。

3.

同桌说说“市”的意思。二、指导书写，巩固练习

（一）出示并认读 13 个要求会写的字。（展

4 识字、写字教学在三年级

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示课件第十一屏步骤一）

语文教学中仍然占有重要的地（二）请学生仔细观察，说说在书写时应注位，采用多种形式识记提升识意的地方（提示要写正确、规范、好看）。

字效率。

（三）小组交流。

（四）师生共同总结。（展示课件第十一屏

步骤二）

1.

独体字注意要写端正。

如“余”：撇捺要交汇在竖中线处，且要舒

展

，竖勾也要写在竖中线上。

2.

左右结构的字，注意左右的宽窄、高低。

如“摆”要注意左窄右宽，“励”要注意左高右

低。

3.

上下结构的字，要写紧凑。

（五）辅导学生练习书写。

三、总结升华，交流感受（展示课件第十二屏）

（一）朗读全文，说感受。

可以引导学生从感受炎帝人品高尚上说；也

可以从体会创造的过程，感受创造快乐上说；

还可以从学习收获上说„„

这一环节的设计在于强化（二）填空。

学生对本课的认识，引导学生炎帝是一位（

）的好帝王。

通过课外阅读拓展知识，体会（三）鼓励学生课外阅读。

1.

引导学生明白炎黄子孙不仅要从阅读中华文化。

中学习先人的聪明才智，而且要在阅读中感

悟并传承中华的优秀文化与道德观念，弘扬民

族精神。

2.

介绍有关炎帝的传说故事，如《神农尝

百草》《神农发明医药》《神农教民耕作》等。

四、实践活动，布置作业

（一）读读词语花篮中的词语，再启发学生实践活动和作业布置着重自己从课文里找出喜欢的词语填在空花篮上，

于学生对本课知识的巩固和积或写在自己的词语本里。

（二）结合课后第

3 题，让学生找一找由四

累。

个字组成的词语，读一读，再抄写下来。

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