5 山雀说课稿【一等奖】

5山雀

教学目标：

1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。培养学生爱护小动物，保护小动物的意识。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。

3、会写12个生字，会认7个生字。 教学重、难点：

抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。 课时划分：

两课时。 教学用具：多媒体课件。

第一课时 教学目标：

1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。

2、质疑导读，学习课文1—3自然段。

教学过程：

单元导读：师：从今天起我们就要进入第二单元课文的学习，在学习课文之前老师想请同学们先来看看单元导读。出示课件，请学生读单元导读内容。出示1、单元主题：人与自然。2.单元目标：善于观察，用心思考。

引入：

师：在这一单元中，我们将要认识很多的动物朋友。

今天我们就先来认识一位新朋友《山雀》，跟老师书写课题，齐读课题。

1.师：同学们见过山雀吗？（没见过；见过：见过的同学说说它长什么样子。）

2.师：老师这儿有一张山雀的图片，出示山雀的图片：让同学生通过观察说说山雀的样子。

（师：请同学们来认真观察山雀，谁来说说它的样子；看看这张图片猜猜山雀在干什么？）

二、初读课文，预习检查，识字学词，。

1、初读课文。(师：今天我们通过一篇课文认识一下山雀。请同学们用自己喜欢的方式自读课文，并圈画出生字词。，读准字音，读通句子。)

1

2.出示生词。

检查预习，识字学词。(师：读课文时同学们遇到了生字新词，我们先来认识一下它们。)

（1）、指名认读，评议。

（2）、齐读词语。

下面同桌互读。

（3）、男生女生互读、开火车读词。

（4）、学生自由介绍记识方法。

（5）、教师重点讲解“雀、肯、绕”。

先同桌互学，再重点指导。当堂练习组词、书写。

3、再读。同桌合作，一人一段正确、流利地朗读全文。 二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。

1.山雀是什么的样子的?从文中找找看，请用横线画出来。

指名反馈，读句子。

板书：样子

观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。师：长相可爱，小巧玲珑的山雀大家想不想看一看？出示图片

学生有感情齐读句子。

填空。（师：同学们记住山雀的样子了吗？如果不看书能不能说出山雀的样子呢，哪位同学能给这段话来填空。）

说“瓦灰色”一类表示颜色的词语

2、“我”是怎么发现两只小山雀的？

学生默读课文1——3自然段。

指名反馈，评议、补充。

学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、句。 3、这两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？

指名反馈，介绍、交流。

从哪些地方可以看出它们干得起劲？

生读句子。师：用望远镜看，说明我站的，板书：远。

引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。（师：作者看到小山雀找虫子时可卖力，可专注了，要怎样读才能读出小山雀“起劲”的样子呢？）

2

指读，齐读

4、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？

指读。

悄悄地、绕、偷偷走这几个词说明了“我”当时是怎样的心情。生：十分小心，生怕惊动了它。（师：当时我离它已经很

板书：近

了。）

指导有感情的读。（师：谁能读出我小心翼翼的样子。）指读，齐读。

5.结果出现什么情况？

请学生轻声读第三自然段后半段内容。（指名发言。）

理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。

（说明小山雀真的死了吗？在

板书：装死）

议一议：它为什么装死？从中你体会到什么？生：小山雀特别的聪明，也很机智。

学生有感情地朗读这两句话。 二、总结课堂，鼓励阅读。

1、学习课文第1——3自然段，你对山雀有了哪些认识？（学生自由发言：外形、小山雀聪明机灵、可爱。）

2.教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。 4、鼓励阅读。（请同学们回去再认真的读读这篇课文，感受一下小山雀的聪明和可爱。） 三、布置作业。1.书写生字新词。2. 继续阅读课文。

第二课时 教学目标：

1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。]

2、分角色有感情地朗读课文。

3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情，从而能做到爱护动物，保护自然。

3

4、仿照课文，进行观察、仿写。 教学过程：

一、复习导入。

1、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。

二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。

1、学生自由读第4——13自然段，要求用“——”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。

⑴指名反馈，读一读找出的语句。

⑵集体评议，纠正补充。

⑶全班合作分角色朗读课文第4——13自然段。

2、引导体会：同学们猜猜，两只山雀是什么关系，你从它们对话中感受到了什么？

（生：聪明、机智、团结互助。）

3、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。

①先师生配合读。②在指名学生配合读。③全班分组读。

4、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。

（1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？ 生：想象出来的，猜出来的。 板书：想象 （师：作者有这样丰富的想象是源于作者的认真观察。

）

板书：观察

（2）联系上下文，看看文中“我”是根据什么猜出山雀的对话的。 生：根据小山雀的动作和叫声。

（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。

前面写山雀“劝告”它的朋友，这儿为什么又“警告”呢？

8、学生有感情地齐读课文第4——13自然段。 三、总结课堂。

1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。 2.我们能看出作者对动物的

板书：喜爱。

3.作者喜欢小山雀，老师也也喜欢，同学们喜欢吗？那喜欢它我们应该

4

怎么对待它呢？不光要保护山雀，大自然的其它动物我们也应该爱护。

四.拓展仿写。

不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。请同学们想想自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。

板书： 山雀

远 样子

近 装死观察 想象

﹜喜爱

5