6和7的加减法教学活动设计方案

教

学

设

计

单元

教学

内容

第五课单元

题

课时

课型

1课时

新授

6和7的加减法

教材第42页、第44页练习九5、6、7题

1.掌握6和7的加减法的计算方法，并能准确、迅速地计算6和7的加减法。

教学

2．引导学生经历由一副图写出两道加法算式或两道减法算式，并算出得数目标

的探索过程。

3．利用“一图两式”的学习方式培养学生对数学的兴趣和探索精神。

重点

教学重点：掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的计算方法。

难点

教学难点：根据一副图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。

教学

准备

多媒体课件、小棒、圆片、纸花。

教 学 过 程 设 计

一、复习导入：

1、口算

2+1= 1+2= 3+1= 1+3= 4+1= 4+1= 2+3= 3+2= 计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。

2、填空

二、新课引入

1、教师谈话

我们已经都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，这节课我就来学习得数是 6和7的加法、6和7减几的减法。

板书课题 6、7的加法和减法。

三、学习新知识

1.学习根据一幅图写出两个加法算式。

(1)学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。

教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，要求学生都按照从左到右的顺序观察，并写出一个加法算式。

（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式（多名学生回答）。

教师：写出的两个算式相同吗？

学生：不相同。

教师：我们都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个不相同？

生1：因为都是按照从左到右的顺序观察的，我先看到的是左边的5根小棒，后看到的是右边的1根小棒，所以我写出来的算式是“5+1”。

多名学生回答后师小结

师:由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，复 备

所以写出的算式就不相同，但它们解决的同一个问题。

（3）先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。

（4）引导学生比较5+1=6和1+5=6. 师：我们看看谁的会观察，这两个算式什么相同，什么不同？

生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

（5）学生两人一组在桌上摆7个圆片

教师演示：先摆出7个圆片，盖住左边的1个问，你能提出什么问题？

生：共有7个圆片，盖住1个，还有几个？怎样解答？列式为7-1＝6。如果盖住右边6个呢？能提出什么问题？汇报交流

师：根据学生的发现，列出两个减法算式。

引导学生说一说自己计算的方法，饼说一说7-1=6和7-6=1两个算式之间的联系。

2、学习第45-46页“摆一摆”的三组例题。

（1）出示情境图

师：图中的小朋友在摆小棒、摆花、摆三角形，图告诉我们，我们可以

通过摆学具算加减法。

(2)我们现在也来摆一摆（先摆花）先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。

师：根据5+2=7和7-2=5，你发现了什么？

3、学习“摆一摆”第三组例题。

(1)学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3=6. （2）那你能写一个减法算式吗? 6-3=3. 师：如果不摆学具，你能算出3+3的得数？

生：可以去想6的组成：3和3组成6，所以3+3=6 师：那不摆学具，怎样算6-3的得数？

生：可以像加法3+3=6算出6-3=3. 师：4+2和5+2是不是也可以想数的组成来计算呢？（那谁来说一说）

师：可以想加法算出6-2、6-4、7-2、7-5的得数吗？（可以）

板书

设计

6和7的加减法 4+2=6 5+2=7 2+4=6 2+5=7 6-2=4 7-2=5 6-4=2 7-5=2