数的顺序 大小比较优质教案设计

数的顺序

大小比较

第一课时

教学目标：

1、掌握100以内数的顺序，知道表中后面的数比前面的数大的规律。

2、会用大一些、大得多、小一些、小得多等词语来描述数字之间的关系。

教学重难点：

重点：掌握数的顺序。

难点：发现表格中数的规律。

教学方法：调动学生探索规律的积极性，启发学生发现数的顺序的规律，并适时进行对应规律的练习。

教具准备：

小棒、直尺。

教学过程：

一、情境导入: 1、请学生说一个自己最喜欢的数，并说一说喜欢它的原因。（学生自由发言）

2、师：你们知道老师最喜欢哪个数吗？猜猜看。

（学生积极地猜老师喜欢的数字）

老师说最喜欢22.（板书：22）班上有22个小朋友老师都喜欢。说一说，22是由几个十和几个一组成的，你能说出它前面的3个数和它后面的5个数吗？怎样找一个数前面的几个数或这个数后面的

几个数？

学生思考后回答：按顺序找。

师：对了，只要找到数的顺序，我们就容易找出一个数字前面的数和后面的数，这节课我们就来研究数的顺序。（板书课题）

二、探索新知

（一）填表

师：请同学们翻开教材第9页，你们能按数的顺序写出空格里的数吗？比一比，看谁填的又对又快。

（学生独立填表，集体订正）

发现规律：在这个表中藏有许多有趣的规律。比如说，我们竖着看，第1竖列个位上的数都是“1”。你们还能从表中找出其他像这样的规律吗？先悄悄的找，再在小组内交流。

（小组活动交流）

师：刚才同学们在小组内交流了自己发现的规律，下面请小组派代表汇报你们组发现的规律。

组1：我们小组发现了前面的数小，后面的数大。

组2：我们小组发现了右起第1竖列每个数的个位上的数都是0. 组3：我们小组发现了后一横排上的数都比前一横排上对应的数大10. ...... 师小结：同学们都有一双善于发现的眼睛，一下子就发现了这么多的规律。我们在观察一些数的规律时，可以横着看、竖着看，还可

以斜着看。

（二）练一练

1、想一想：表中59的上面那个数是多少？下面、左面、右面呢？你是怎么知道的？

学生思考并回答：59的上面一个数是49，左面一个数是58，右面是60，因为上面的一个数是竖着看就是增加10，左面和右面是横着看是左边就减少1，右边增加1. 2、谁能在说一说22的上面、下面、左面和右面各是那些数？

（同桌之间相互交流）

（三）比较大小

师：看来同学们已经掌握了数的顺序和数的排列规律，那么表中数的大小有什么特点呢？

提出问题：

1、你能说出比50小一些的数吗？你怎么知道它比50小一些呢？

2、你能说出比50小得多的数吗?你是怎么知道的？

3、小一些、小得多是什么意思？（学生思考后，教师提出：小一些就是离得近，小得多就是离得远。）

（学生小组内交流，并派代表回答）

组1：通过我们小组讨论发现49、48、47都比50小一些，因为从表上看，它们都排在50的前面，都离50比较近。

组2：通过我们小组讨论发现1、2、3都比50小得多，因为它

们离50比较远。

师追问：你能分别用“小一些”、“小得多”、“多一些”、“多得多”说一句话吗？

（指名个别学生说一说，集体点评）

三、巩固练习

1、完成教材“练习三”的第1题。

（从31开始按数的顺序把各点连接起来）

2、完成教材“练习三”的第2题。

（指导学生先填数，再填空）

3、完成教材“练习三”的第6题。

（指导学生根据百数表完成连线）

4、桉数的顺序填空。

67

82 81

68

四、课堂小结

1、通过这节课你收获了什么？

2、这节课你还有什么不明白的地方吗？

（学生归纳总结，并自由发言）

板书设计

数的顺序

大小比较

第一课时

百数表

50

少一些49

48

47

少得多1

2

3

多一些51

52

53

多得多98

99

100

教学反思：

本节课教学主要分为两个板块：一是引导学生发现规律，二是运用规律和熟悉规律的过程。虽然学生能在自学的情况下发现规律，但是对于观察规律的方法并没有很好的体验。我在点评的过程中，沟通了数的排列规律与数感的联系，让学生掌握根据数的排列规律和两个数的“距离”的远近决定选用“大（小）一些”还是“大（小）得多”来描述两个数的大小，使学生从根本上理解这些词的含义，提高学生对数学概念的掌握水平。