28 孔明借箭优秀教学设计

28、孔明借箭

教学目标：

1.学会“瑜、晌、嘱、擂”等6个会认字，；“曹、瞒、吾、嘱”等8个会写字。理解“妒忌、军令状、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中

2.

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个

5.引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

教学重点：

让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原

教学难点：

联系全文内容，理解文章的中心句。能从课文所描写的人物性格中体

教学准备：

1.2.3.教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭题激趣

1

《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事

2

(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是

(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，他们之间关系如何?

(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的佐臣。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。)

二、自读课文

1．借助字典、词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂

2．自学生字、新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文

或查字典理解词义)3

( )要( )三天赶造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。

三、扫除障碍，划分层次

1

2

要求：自己读课文，画出自己不认识的字。联系上下文了解课文的大

（1（23

（1）快速读一遍，看看课文主要讲的是什么内容。（诸葛亮草船借箭的故事） （2第一部分（1、2第二部分（3—7

第三部分（8段）：写出了故事的结果。 四、检查自学情况

1．认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)

“擂”读作léi，不读成lèi；“丞”读作chénɡ，不读成chén。 2

雷—擂 内—呐 属—嘱 日—愉—瑜 昨—诈 吾—语 勿—匆 3

指名逐节朗读课文。(正音、评读)

五、再读课文，理清脉络

12

借箭的结果：如期交货、周瑜叹服 3．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3—7自然段）、三（8六、练习读课文 七、布置作业

第二课时

一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。上节课，我们已

二、深入学习课文

1

（1）请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸

（2）你从哪句话知道的？学生读句，“瑜大惊，慨然叹曰：‘孔明神

（3）“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有

（4）针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？）

2．这节课，我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、

联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默

（1）“是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！”

选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动，只叫弓弩手射箭，

因此诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

“第一日，却不见孔明动静；第二日亦只不动。至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。” （引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在

②我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静吗?没动静有什么可写的？完全可以写成这样：第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组

③小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大

（2）“遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。”

（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，

（3）“孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。”

（4）“鲁肃惊曰：‘倘曹兵齐出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。’”

“吾料曹操于重雾中必不敢出……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。）

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10

“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写

小结：孔明如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只会叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的

（5

出示：“操传令曰：‘重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。’……约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。”

引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。 （6）“孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。”

可见，诸葛亮方方面面考虑得多么周密、多么成熟、多么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（学生齐答：神。）妙不妙？（学

（7

出示：“待至日高雾散……这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。”

难怪周瑜长叹一声，说：“（学生读）孔明神机妙算，吾不如也！”

3．学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（1—2

周瑜：表面客气 设下圈套→步步相逼 话里

诸葛亮：表面糊涂

早已察觉→立下军令状 胸有成竹→置于死地而后生 4.

学生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造”箭，

学生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮

学生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的

教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到的是什么？诸葛亮想到

5.

（1）（①诸葛亮精通天文、气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）

（2

（3）题目“孔明借箭”，箭是借来的吗？题目说“孔明借箭”合适吗？

（4

这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读并加以背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。

三、课外延伸

1. 你还知道《三国演义》的哪些历史故事？选择周瑜、鲁肃、曹操

2. 四、布置作业

1. 2.