22 * 表里的生物主要内容及教案内容

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第一部分(第1自然段):绿叶是“我”童年时最着迷的玩具。

段导读:绿叶编织着“我们”快乐、悠闲、美好,甚至疯狂的梦。

段导读:写采集绿叶也会争强和探险,甚至受伤。

段导读:秋天的树叶更带给了“我们”无尽的欢乐和收获。

段导读:老师让“我们”了解有关叶子的知识与药用价值。

第二部分(第2~6自然段):写“我”对绿叶“着迷”的原因,搜集绿叶标本,讲述它的知识和趣闻是令人非常愉快的活动。

1.学会本课的生字、新词。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初读课文,了解作者的童年生活。

一

导入

每个人都有自己的童年,也许可爱的洋娃娃会陪你度过每一个夜晚;也许威武的机器人会给你带来快乐;也许四驱车会使你着迷……这节课,让我们随着作者的描绘走进大自然,去感受绿叶给作者的童年带来的欢乐。

二

初读课文

1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流:学会了哪些生字、新词? 3.反馈学习情况。

(1)指名读生字,随时纠正读音。

汇

岗

戒

章

枣

刺

陈

毒

忆

(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。

汇拢——汇

结合具体的事物说说“汇拢”是什么意思。

土岗——岗

查词典,说说什么是“土岗”。

乐章——章

“章”还能组成哪些词语?和同学交流。

陈旧——陈

你曾经在什么地方见过这个词? 毒药——毒

结合生活说说你对这个词的理解,再用“毒”组词。

记忆——忆

“忆”还能组成哪些词语? (3)书写指导。

①戒:注意不要丢掉第三笔“竖撇”。

②陈:注意与“阵”的区别。

③忆:注意“忄”的笔顺。

(4)分段指读课文,检查字音的掌握情况。

(5)找出课文中不理解的词语,集体交流。

比如碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢等。

在理解生词的过程中,可以采取多种方式:可以联系上下文,可以结合生活实际,可以查词典,还可以通过展示图片等。

三

自读课文,整体感知

1.读了课文,你最大的感受是什么?(绿叶给作者的童年带来了很多快乐。) 2.请学生选择自己最喜欢的段落读给大家听。

四

小结

1.请学生说说自己童年的趣事。

2.生活中很多人童年的快乐都源于大自然,下节课我们继续学习课文,一起感受作者的绿色童年。

1.现在的孩子物质生活丰富了,但接触大自然的机会较少,所以他们渴望走进大自然,更多地了解大自然。在教学中,教师应联系学生生活实际,调动生活体验,引起情感上的共鸣。让学生去美美地阅读,细细地品味,体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作者的情感,抒发对大自然的情怀。

2.首先,教师给学生讲自己小时候的故事。如:“童年时,我和我的伙伴们去爬山,我们在树林里捡树叶、摘果子、捉迷藏……玩儿得特别开心。直到现在,我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。”接着,教师让学生默读课文,选择自己最喜欢、最感兴趣的部分朗读。然后学生谈自己独特的感受。

学生通过读课文,觉得作者的生活生动有趣,和自己的生活一比较,学生对作者的生活产生了羡慕之情。为了让学生有真实的感受,教师朗读语段:“那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝:圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的……”鼓励学生去探索、搜集,从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。

3.课后,教师还可以让学生亲自去搜集树叶,充分地给学生们亲近大自然的机会。他们一定会搜集到很多颜色不一、形状各异的树叶,他们也一定会对自己的收获喜形于色、津津乐道。这不仅拉近了学生与文本之间的距离,创造了一次让学生亲近大自然、充分利用自然资源学习的机会

,而且引起了学生情感上的共鸣。