2、千以内数的读、写教案范文

<千以内数的认识>教学设计

中和街小学——王丽

,教学内容：

苏教版二年级下册第68～69页的内容。

教材分析：

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。在课前问卷调查中，我了解到多数学生千以内数拐弯数和中间有零的数的读存在问题。

教学目标：

1、让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。 2、在具体的情境中感受大数的意义，培养估计能力，发展学生的数感。

3．培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心；逐步发展学生的数感。

教学重点：能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的

教学难点：正确灵活地数数，能准确读写中间有零的三位数。逐渐培养学生的数感。

教学准备：课件

计数器

教学过程：

一、导入，揭示课题

1、同学们都知道咱们班有多少学生吗？

2、老师想考考大家的反应能力，接数比赛。

3、师板书100你认识这个数吗？给大家介绍一下。

4、你能说出比100大的数吗？？

今天我们将学习象这样更多的大数，板书课题

千以内数的认识

【设计说明 从学生生活实际出发，激发学生学习兴趣，引出课题。通过猜、估、观察，感受大数。】

二、建立数感，学会数数

首先我们学习数数（逐一出示课件小方块）

（1）10个小方块，（

课件演示）一个一个地数 板书

：

10个一是十

（2）100个小方块，可以怎样快速地数？（课件演示）十个十个地数 板书：10个十是一百

（3）1000个小方块，又怎样快速地数？（课件演示）一百一百地数 板书：10个一百是一千

（4）“千”是我们今天学到的一个新的计数单位。想一想，我们以前还学习了哪些计数单位？学生回答，师板书，千

个

十

百。通过刚才的数数，你发现了什么？教师引导学生观察相邻数位间的十进制关系。用红笔圈出10，强调满十进1。

（5）我们刚才一个一个、一十一十、一百一百地数了方块，不用这些方块，我们按要求数数。

练习数数（用开火车的形式）

（1）十个十个地数，从三百七十数到四百二十

（2）一个一个地数，从二百八十二数到三百零五。二百八十九后面是几，你是怎样数地？引导学生在拐弯数时，可以想一百以内的数，还可想相邻数位间的关系。

（3）一个一个地数，从九百八十七数到一千。九百八十九后面是几？一千前面一个数是几？

【设计说明 通过数方块建立学生的数感，认识计数单位“千” 了解相邻单位的关系使学生会数数】

三、自主探究，学会读数、写数及数的组成。

同学们能数了吗？那我们把这些大数请到计数器吧。出示计数器，复习数位顺序。

（1）老师先拨一个数，个位是4，十位是1，百位是9谁能读出这个数？师板书

读作：九百一十四。谁能写出这个数？生说，师板书

写

作：912 它是几位数，最高位是什么位？表示（）个百（）个十和（）个一。

（2）师拨304，学生试着读写，教师引导学生学习中间有零的三位数的读写。（3）末尾有零的数，那又怎么读写呢？师拨数680引导学生共同学习。

（4）尝试练习 师说数，生拨数，读数，写数，说数的组成。（5）动手操作，同桌合作练习写数、读数、说出这个数的组成。

小结

读数写数都从高位起，中间末尾没有珠子用零表示，中间的一个零要读，末尾的零不读。

【设计说明 在计数器上拨数

读数，说数的组成，在师生互动、生生互动中学习千以内数的读写和组成。】

四、联系实际，拓展应用

1，拨出下面各数。

喜洋洋他们射箭比赛的结果。

2．小鸡找蛋壳：

小鸡在母鸡妈妈的呵护下被孵化出来，但它们找不到自己的蛋壳了，你们能帮助它们吗？

6个百和4个十组成的数；10个百组成的数；500前面的一个数；4个百和6个十组成的数；

329后面的一个数

3．小动物排队：

小动物们按一定的顺序排队编号，你能用今天学的知识编出空白的号码吗？

300、400、500、（ ）；

510、520、（ ）、540；

（ ）、（ ）、800、（ ）

【设计说明 通过不同层次的练习，让学生巩固基础知识，拓展思维】

四、课堂总结

静静地想一想，今天这节课你有什么收获？你在生活中碰到过千以内的数吗？

板书设计：

千以内数的认识

10个一是十

10个十是一百 数位千位

百位

十位 个位

10个一百是一千

教学反思：

我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点：

1、在数学学习的过程中培养学生的数感。学生数感的建立不是一时半伙就培养得起来的，而是在学习的过程中逐步建立起来的。本节课通过让学生收集数据，先估算，再动手数1000个小正方体等一

系列数学学习活动，在现实背景下充分感受与体验，把数感的培养体现在教学过程中。

2、提供空间，从实践中来，到实践中去。

本课如果再简单地教给学生"10个一百是一千"，已不再能满足学生发展的需要了。因此，这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。整个过程是：估数-验证-交流-再验证，让学生成为学习的主人。只有老师放手，让学生操作和探索，才能有学生的自主建构的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。

不足：数学与现实生活是紧密联系的。生活是丰富多彩的，蕴涵着许多数学教学资源。这节课中我应该本着数学学习内容"从生活中来，到生活中去"的理念。设计一些如"看看身边的数"；还可以模仿幸运52猜一猜吸尘器、羽绒服、消毒柜等，这样，既让学生进行了练习，又渗透了交通安全知识，将数学与学生喜闻乐见的实际生活结合起来，学生的积极性得到充分的调动，他们就会自觉参与学习的过程，品尝到学习带来的愉悦！这比单纯的课堂练习更有效。