14 迷人的秋色教学实录

14迷人的秋色

青浦瀚文小学

张晓磊

【教学目标】

1．

借助汉语拼音正确认读本课“迷、灿、烂、固”等11个生字，能在田字格中正确书“串”，在阅读过程中理解“固然”、“逊色”等词语的意思。

2．

初步学会词语之间的正确搭配。

3．

了解课文内容，正确朗读课文，选择自己喜欢的句子背诵。

4．

知道秋天是美丽的季节，又是收获的季节。

【教学重难点】

1、正确认读生字，正确、流利地朗读课文，读出作者对瓜果遍地的秋天的喜爱之情。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、

导入，学习第一节

1.

交流描写春季、秋季的词语，学习“花木灿烂”、“瓜果遍地”。

1）同学们，一年有春夏秋冬四个季节。我们已经学习了很多描写四季的词语，你能说说怎样的春天吗？

2）交流后出示图片

看——春天的时候，花儿盛开，树木抽枝发芽，闪耀着光彩，我们可以用一个新词语来形容，出示：花木灿烂

齐读

3）学习生字“灿、烂”

观察这两个字的音节和字形结构，有什么一样的地方？

相同之处

音节：都有an

（指名拼读——一起拼读）

字形结构：都有“火字旁”（注意：先中间，后两边；最后一笔是点）

像火一样耀眼，这就是——灿烂（灿烂）

4）出示图片，谁能说说怎样的秋天？

5）瞧，秋天是个丰收的季节，到处是瓜果，那就是——瓜果遍地（学习生“遍”，齐读词语）

1

2.

有位作者曾经这样写道（出示第一节）

“花木灿烂的春天固然可爱，然而，瓜果遍地的秋色却更加使人欣喜。”

3.

学习生字“固”

1）指名读

2）“固”的结构是——全包围结构（大口框）

3）笔顺规则是——先外后里再封口

4）读词“固然”，理解“固然”就是“的确，确实”的意思。

4.谁能把句子读正确

5.你觉得作者更喜欢哪个季节？（秋天）

6.你从哪些词中知道的？（“更加”，“却”）

你能读出作者欣喜的感情吗？

7.你还能从哪些词中看出作者更喜欢秋季？（“然而”）

评价：你真聪明，这和我们从前学到的“但是”是一样的。

请女生读好转折的语气，男生读。

8.揭示课题

今天，就让我们跟随作者的脚步去欣赏瓜果遍地的秋色。

1）

出示课题

2）

和老师一起写课题

（14 迷人的秋色）

学习生字“迷”

①复习带有“辶”的、半包围结构的字笔顺是——先写里面，再写外面的“辶”。

3）看着板书，和老师一起响亮地读课题。

设计说明：谈话导入，出示图片，激发学生学习的兴趣。从第一小节这句话入手，教会学生抓住“然而”、“却”、“更加”三个关键词读懂课文主要内容的方法，再通过朗读指导，感受转折的语气。

二、初读课文，整体感知 1．那作者写了哪些秋天的水果呢?请小朋友自己读读课文去找一找。读的时候不会读的字可要借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍把它读通顺了。

出示自读要求：

1）

读准字音，读通句子，注意停顿；

2

2）

思考：课文介绍了哪些水果？

2. 课文读得真认真，用手势告诉我，一共几个小节？这些生字你都认识吗？

3. 交流：课文介绍了哪些水果？说完整

板书: 柿子

苹果

山楂

葡萄

5、自由读读这些水果名称，注意把字音读准。谁来领读？

6.

连起来说：课文介绍了（ ）、（ ）、（ ）和/与/还有（ ）。

设计说明：通过交流“课文介绍了哪些水果”这个问题，让学生对课文有一个初步的整体感知，再让学生将这些水果连起来说，旨在训练学生用上不同的连接词把话说完整。

三、

研读课文，学习作者是怎样介绍这些水果的。

过渡：作者是怎样描写这些水果的呢？

1. 自己读读课文2-3节，选择你最喜欢的水果，作者是怎样描写的呢？用直线划出来。

2. 读文，找句，交流

我最喜欢（

），我在第（

）节找到了描写（

）的话（具体的话）。

作者介绍了它的（

颜色、形状

）。

A柿子

1）出示句子：“你瞧，西面山洼里那一片柿树，红得多么耀眼，简直像一片火。”

（1）

指名读正确

（2）

介绍了柿子的什么？（颜色）

颜色怎么样？（板书：红得耀眼）

（3）

引读：简直像——一片火。

出示图片：火怎么样？又红又亮，刺眼

3

那就是——红得耀眼

指着板书

（4）怪不得作者要写

柿树（红得耀眼），简直像（一片火），热别像（一片火），非常像（一片火）。

（5）指名读，谁能读好它？

总结：多美的柿子啊！

2）从古至今多少诗人画家都（称道枫叶的颜色），称道就是（称赞、赞美、夸奖）

①出示枫叶图片，枫叶的颜色怎么样？（红）

出示柿树图片，柿树比枫叶还要——红，还要——耀眼，枫叶与它比起来差得远呢！这就叫做——“逊色”。读“逊色”。

②指导读句：“然而，比起柿树来，枫叶却不知要逊色多少呢。”

③柿树比这枫叶还要美。

④读第2节

B 红香蕉苹果

1）红香蕉苹果吃起来甜甜的、软软的，像极了香蕉的口感，因此被很多人所喜爱,让很多人都知道，这叫：“著名”

①

拼读(翘舌音):一起读。注意翘舌音,“名”是后鼻音：再读！

②

“著名”什么意思？

2）师:好！谁再来为我们介绍一下红香蕉苹果？

红香蕉苹果不仅是（红色的），而且十分（鲜艳），我们可以用一词来形容，那就是——红得鲜艳。 板书：红得鲜艳 齐读

3）红香蕉苹果红得鲜艳，鲜艳得让人喜爱、心动，那就是——“逗人喜爱”。读好词语“逗人喜爱”。

4）体会“那么……那么……那么……”的用法

①师:作者连用了三个“那么”,写出了红香蕉苹果的特点。谁能带着表情读好这句话？男女生读。

②说话练习：

师：说到红香蕉苹果的味道，我们会想到这三个词，出示：香甜、松软、可口，你能用三个“那么”，说说红香蕉苹果的味道吗？S1 S2 4

出示：还有那著名的红香蕉苹果，也是那么____，那么____，那么_____。

C大金帅苹果

1)学习词语:金光闪闪

师:作者又是怎么介绍大金帅苹果的呢？指名一生。

师:你能用一个词语来形容大金帅苹果的特点吗？

读准“黄澄澄”，积累ABB形式的、表示颜色的词语。

金光闪闪与黄澄澄一样，都是金黄色的意思。板书:金光闪闪! 师:多漂亮的颜色呀,人们因此称它为——大金帅苹果。我们一起来夸夸它。齐读句子

2)学习分号,读好停顿“；”显红

师:同学们仔细看,这句话中用了一个分号，把两种苹果的介绍分开来了。女生读前半句，介绍红香蕉苹果的；男生读后半句，介绍大金帅苹果的。

小结：作者用不同的句式介绍了苹果的颜色，语言多么丰富啊！

D 山楂

师:谁喜欢酸酸甜甜的山楂果呀? 出示:山楂树上缀满了一颗颗玛瑙似的红果。 交流朗读。

1）与玛瑙比较: (1)出示山楂树的图片,比较红果和玛瑙的相似点

师:瞧,图片右下方是一串玛瑙手链。跟老师读:玛瑙。玛瑙，是一种漂亮的玉石。同学们再看看这些红果，哪里像玛瑙呢？（红色、圆圆的、很亮）

嗯，山楂果又红又圆又亮，所以像——玛瑙似的(板书)。 谁再来读读这句话,读出这些红果的美。

2)感受红果数量之多

出示图片，师:这树上的红果数得清吗？指名交流:“缀满”“一颗颗”显红

小结:山楂树上的山楂真的又多又漂亮，来，一起读！

E 葡萄

5

师:瞧,葡萄来了,请大家读读这段话,文中写到了哪几种葡萄? 出示: 那种叫“水晶”的葡萄,长得长长的,绿绿的,晶莹透明,真像是用水晶和玉石雕刻出来似的;而那种叫“红玫瑰”的葡萄,则紫中带亮,圆润可爱,活像一串串紫色的珍珠……

1）正确朗读句子

2）学习生字：一串串：看图理解，用细线把珍珠穿起来,就是“串”。指名书空。．

师:作者介绍了两种葡萄,跟前面介绍苹果一样,同样用了分号。(分号显红)一种叫——；另一种叫——。

3）了解两种葡萄的特点:水晶葡萄和红玫瑰葡萄分别有什么特点呢?自己轻轻地读一读,找一找! 交流出示:长长的、绿绿的、晶莹透明、紫中带亮、圆润可爱

4）恩,这些词语分别写出了这两种葡萄的特点。（特点归类）

5）谁喜欢水晶葡萄？为我们读读,让我们感受你对它的喜爱。交流朗读。

（1）理解“晶莹透明” 见过水晶吗？出示图片。这些水晶怎么样?（晶莹透明）瞧，“水晶”葡萄也是晶莹透明的，多美呀！齐读

6）还有红玫瑰葡萄，谁能通过朗读，让我们听到你对它的喜爱?

红玫瑰葡萄像一串串紫色珍珠一样，真美！下面，让我们再读这句话！

设计说明：通过学生交流、看图比较等方法，学习作者抓住水果的特点，从颜色、形状、光泽等方面，并恰当地运用比喻句把水果介绍具体的方法；再通过各种形式的朗读，感受瓜果遍地的秋色之美。

四、总结

1．师指着板书总结：秋天到了，瓜果遍地。柿子树上长满了红得耀眼的柿子，简直像一片火；苹果树上布满了苹果，有的红得鲜艳，有的金光闪闪；山楂树上缀满了山楂果，像玛瑙似的；葡萄架下挂满了葡萄，有的晶莹透明，真像是用水晶和玉石雕刻出来似的，有的紫中带亮，活像一串串紫色的珍珠。

难怪作者情不自禁地赞叹——“哦！好一派迷人的秋色呀！”

2. 再读第一节

6

怪不得作者在文章开始这样写道：——读第1节

“花木灿烂的春天固然可爱，然而，瓜果遍地的秋色却更加使人欣喜。”

五、

拓展

秋天的瓜果可不止这些，你能学着作者的样子介绍一种吗？

出示图片、句式：秋天到了，瓜果遍地。___________________________。

同桌讨论，集体交流。

设计说明：通过运用课文中介绍水果的方法介绍自己的最喜欢的水果，达到巩固、迁移，训练学生口语的表达能力。

板书设计：

14 迷人的秋色

柿子

红得耀眼

像

苹果

红得鲜艳

金光闪闪

山楂

玛瑙似的

葡萄

晶莹透明

像

紫中带亮

像

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