16　家是什么全国优秀课堂实录

《家是什么》教学设计

《家是什么》

【教学目标】

1、知识与技能：积累生字新词，理解重点词语的意思，学会有感情地朗读课文，并用朗读表达所感所悟。

2、过程与方法：凭借朗读、比较、感悟的方式，理解家的真正含义。

3、情感态度与价值观：学会在阅读文本时自主质疑，并凭借自读感悟；凭借想象发散，提升创新思维能力。

【教学重点】

1、在语言环境中认识6个生字，积累8个词语和喜欢的句子。

2、在反复朗读课文后，理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。”这句话的意思。

【教学难点】

1、懂得“有了亲情，有了爱，才有了真正的家。”

【教学方法】

1、问答法：教师设置问题，使学生对“家是什么”有初步的了解。

2、合作探究法：在教师引导下，学生通过讨论理解为什么富翁说别墅不是家。

3、朗读法：有感情地朗读课文，体会人物情感。

4、讲授归纳法：教师对学生回答进行归纳，引出文章主旨，亲情就是家。

【学情分析】

基础教育小学三年级的学生处于小学中级阶段，是语文素养积淀的重要时期，在此阶段应着重培养学生们的阅读能力，提高阅读量，训练学生们复述阅读内容的能力。但他们会对理解体会人物情感方面有一定的难度，教师应该着重培养学生的体会情感、说出感受的能力。

【课时安排】

一个课时

【教学过程】

一、师生谈话，设置悬念。

师：同学们，你们有家吗？

生：有！

师：那你们能介绍一下自己的家吗？

师：刚才，同学们都介绍了自己的家，那你们知道家究竟是什么吗？

二、初读故事，自主设疑

。

1、师：今天，老师给大家带来了两个引人深思的小故事。在阅读之前，老师给大家提个要

求：我们要学会带着思考来读书，读完之后，大家要尝试提出你最想研究的一个问题。

大屏幕出示第一个故事，师配乐读故事。

在美国洛杉矶，有一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的一个富翁。当警察要送他回家时，富翁说：“家？我没有家。”警察指着远处的一座别墅说：“那是什么？”"那是我的房子。”富翁说。

2、生自主提出质疑，师板书记录问题。（板书：别墅

≠

家

？）

3、大屏幕出示第二个故事，师配乐朗读故事。

卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁。他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉，他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。”

4、学生自主质疑，师板书记录问题。

（板书：女儿

=

家

？）

5、师小结学生问题。家到底是什么呢？让我们走进课文来寻找答案。

三、整体感知，直奔中心。

1、学生自由朗读课文，要求：读音准确，文章读通顺。

2、找出课文中描写“家是什么”的有关段落。

3、生回答描写“家是什么”的段落。

在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

4、朗读训练。（自由朗读——指名读）

四、深入探究，自主释疑。

学习故事一

1、学生自由朗读第一个故事，边读边思考：为什么富翁有别墅，却说“那是我的房子。”

2、自由朗读课文——小组讨论问题——全班交流想法

3、学生分饰警察和富翁的角色，进行朗读训练。

4、师小结。

学习故事二

1、学生自由朗读课文，思考：热拉尔在战争中失去了家，找到女儿后，为什么说“我又有家了”？

2、讲解重点词语地意思（辗转数地、悲喜交集、离散丧生）

3、发散想象

师：从此以后，热拉尔会和女儿相依相伴。请你闭上眼睛想象一下，热拉尔和女儿幸福地生活在一起，你仿佛看到了什么？

请同学们从语言、动作、神态等方面表演出来。

4、师小结。

五、回应开头，延伸拓展。

1.学了这节课后，请同学们再次向大家介绍一下自己的家。

2.配乐齐读最后一段话：

在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

【课堂总结】

师：同学们，学习了今天的课文，相信大家都知道了什么是家吧？没错，家就是亲情。老师在这里真诚地祝愿大家永远拥有一个幸福的、充满亲情的家。

【板书设计】

16、家是什么

别墅

≠

家

？

女儿

= 亲情

= 家

？

家

！