25　埃及金字塔优质课教案内容

“主题教学研究课”教学设计

学校 平安小学 执教者

朱晓艳 学科

语文 研究主题：聚焦学生基础素养的生态型学校创建的行动研究——小学语文课堂教学生活化初探

研究背景与说明：小学语文教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生参与活动的强烈愿望，将教学转化为学生主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担，就更谈不上对学习语文的兴趣了。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应是语文教学的返朴归真之路。因此，教师要转变观念，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，引导学生回归生活、观察生活，并在教学中加强“说、演、练”、再现生活，实现语文“生活化”和生活“语文化”。不断提高学生语文素养、加强生活体验。

例如本课的教学中，埃及和金字塔对于学生来说是比较陌生的，极少数学生能够说出关于埃及和金字塔的相关知识。再者，这是一篇说明文，说明文受限于体裁，本身比较枯燥，学生更是不感兴趣。那么如何将课文内容生活化呢？又如何将生活实践运用到课堂教学中呢？为此，我把金字塔与生活中的事物作对比，例如学生的身高、学校操场的圈数、小汽车的重量等等。此外，还设计了一个“知识抢答”的游戏以及帮小朋友修改作文的环节，用贴近学生生活的场景和形式反复练习和巩固说明文的列数字的方法，让学生在不自觉中学会该方法。

通过把语文教学和生活紧密结合，希望探索出一条切实可行的语文课堂教学改革之路，以求能克服当前小学语文教学工作中存在的诸多弊端，提高学生语文学习兴趣，提高语文教学效率，关注儿童整个生活世界，赋予教育的生活意义和生命价值，将素质教育真正落到实处。

课 题

25 埃及金字塔

课型

新授课

《埃及的金字塔》是一篇说明文。课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。由于课文属于说教材分析

明文，整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。但对小学生来说，缺乏学习的兴趣，缺乏知识的链接，缺乏与文本的共鸣,因此在实际的教学中，怎样让学生也能真切感受到金字塔的宏伟与精巧，让学生在熟悉说明方法的同时也能由衷地为古埃及人民的智慧所倾倒，这是教学的重点和难点。

经过前一阶段的学习,三年级的学生已掌握了一定的自学字词的方法：可以通过查字典，找近义词，联系上下文,已有的生活经验等，初步掌握了一些理解词句的方法。多数学情分析

学生在朗读课文时能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。这篇说明文语言平实,不需要多加指导。但学生对于说明性的文章较陌生，教师应引导学生利用自己的数学基础来体会文中出现的三个数据，同时理解金字塔的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。

1、在老师的引导下学习本课生词，通过查字典、拆词素、找注释、联系上下文等方法，重点理解并积累“巍然屹立、傲对碧空、轮廓、宏伟、精巧”

等词语。

教学目标

2、通过朗读，了解列数字和作比较的说明方法，体会金字塔的宏伟和精巧。

3、能根据提示把金字塔的建造过程说正确、说清楚。

4、阅读过程中，体会金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧。

“研究目标”驱动单

研究

目标

在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，让语文教学回归生活,引导学生回归生活、观察生活，实现语文“生活化”和生活“语文化”。

1、用生活中常见的事物，例如学生的身高、学校操场的圈数、小汽车的重量等等，与金字塔作比较，让教学更贴近生活。

教学

措施

2、用“快乐抢答”的游戏复习文中枯燥的数字，让学生从“被动学”变为“主动学”。

3、创设“帮小朋友修改作文”这样最常见的情境，让学生在不知不觉中熟练地运用说明文中的列数字的方法，变枯燥为乐趣。

1、

运用查字典、拆词素、找注释、联系上下文等方法，理教学重点

解“巍然屹立、傲对碧空、轮廓、宏伟、精巧”

等词语。

2、

了解作者用了多种数据，感受说明文的用词准确，把胡夫金字塔介绍得很具体、很形象。

1、了解说明文中的列数字和作比较等方法，并能初步运用教学难点

这些方法。

2、体会金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧。

课前准备

教学

环节

教

师

活

动

学生：完成预习学习单

教师：多媒体课件

教 学 过 程

学生活动

设计意图

一、激1. 同学们，今天，我们要跟着书本去了解一个新的趣导地方，那个地方的名字叫——埃及。

入

2. 埃及是个有着七千年历史的文明古国，96％的地

方都是金色的沙漠。在这

片沙漠中，最有名的就是——金字塔。

3. 梁老师写的这个金字塔有些怪，不是我不会写，

而是金字塔有太多的奥秘

等着我们去探究。

4. 读课题

1. 请同学们自读课文，①二、整认识生字新词，②划出课文赞美金字塔的词语，③体感标出小节号

知

2. （巍然屹立、傲对碧空、

举世闻名、宏伟、精巧）

①

你有什么好办法来理

解“巍然屹立”和“傲对

碧空”？

②

谁能用上这几个词描

绘出宏伟的埃及金字塔？

③

老师有个疑问：刚才同学们说埃及金字塔是既宏

伟又精巧，我们一般都用

“精巧”来形容比较小的事物，而金字塔如此地庞

大、宏伟，怎么会说它精

巧呢？

3. （角锥形、轮廓、摩天

大厦、矗立）

①这些词描写的是埃及金

字塔的——外形，通过预

学生对于埃及

并不熟悉，通过简介埃及自然

地引出金字塔。

在板书设计上激发学生兴趣。

读课题

要安排足够的时间生自读课文

让学生带着自己的

问题读课文，边读生交流

边想，边想边划，

探究是自主的，阅读才更有效。

开火车读

生用各种方法理解

“巍然屹立”和“傲

对碧空”

生简单介绍金字塔

用“精巧”设置悬

念，提升学生兴趣。

生齐读

三、学习第二小节

四、学习第三小节

习，你们能不能用上这些词语来说一说埃及金字塔的外形？

4. （尸体、埋葬、倾斜）

1. 这是课文的第二小节，看一看有几句话？五句，请五个小朋友读。

随文相机解决，法老，愈…愈…，轮廓

2. 这五句话中前三句写了一个相同的意思，都写了金字塔的作用，后两句话写了金字塔的形状。

3. 古埃及有大大小小的金字塔70多座，也就是说有70多座坟墓，老师就想不明白了，这些只是坟墓，为什么会举世闻名呢？你能在第3小节胡夫金字塔身上找找答案吗？先默读一下第三小节。

1. 从胡夫金字塔身上，找到金字塔举世闻名的原因了吗？

2. 学习第一句

①学习“146”，146是一个数字，在这句句子中这个数字为了说明它——高②

高到什么程度？相当于——（40层高的摩天大厦）。

③

你们瞧，我们班的熊雨菲同学是1.46米高，胡夫

齐读

生分别读五句话

边读边提问生词，生理解“法老，愈…检查预习效果。

愈…，轮廓”

齐读第二小节

生交流

在实际教学中，抓

住重点句子联系生活经验，用同学的

身高来想象金字塔

金字塔整整有一百个熊雨菲那么高呢！

④

指导朗读

⑤谁能用“相当于”说一句话？

3. 学习第二句

金字塔是角锥形，上面尖尖的，下面那底座可大了，绕上一圈，差不多要走——（一公里的路程），要是XXX去走得话要走10分钟呢。

4. 学习第三句

①这句话里又出现了几个数字，从这些数字中，你看出了金字塔怎么样？

②用小汽车作比较

③多么惊人的数字啊，你来读好它。/能读出令人震撼的感觉吗？

5. 学习第四句

①几千年过去了，有的建筑物出现了裂缝甚至倒塌，但是金字塔却没有。而且石块之间，连很薄很锋利的刀片都——插不进去，非常的细致，搭建的非常巧妙，用文中的词语叫做——精巧。

②

指导朗读

6. 学了胡夫金字塔很多知识，现在老师要考考大家，我们合上书，一起来做一个“快乐抢答”的游戏。

7. 有一个小朋友也写过胡夫金字塔这篇作文，我们一起来看看。他写的好还是书上写的好？为什么？

指名读

说话练习

指名读

齐读

生交流

指名读

指名读

齐读

快乐抢答

生交流

齐读

的高，为学生的想象提供了具体的表象，使金字塔的高、宏伟在学生头脑中鲜活起来。另外，通过学生的读与教师的评，让学生在读中感悟语言的特点，体会作者表达的精妙。使学生感受古埃及劳动人民的智慧，突破教学难点。

快乐抢答的游戏，一方面活跃课堂气氛，另一方面让学生巩固了金字塔的几个数字。

用批改作文的形式让学生再一次明确金字塔的几个数字，并训练学生灵

五、学习第四小节

六、小结

板书

设计

1. 这么高的建筑在现在把

它造起来并不困难，因为

想要造得高，我们就用升降机运输工人和建筑材

料，想要把它造得牢，我

们就用钢筋混凝土，但是

——

2. 那金字塔又是怎么建造起来的呢？读读第四段，自读第四小节

看作者是怎么一步步把建

造的过程写清楚的。

3. 谁来做小建筑师，说说复述金字塔搭建过金字塔是怎么建造起来程

的？

这些角锥形的建筑物，从

轮廓上看，就像一座座摩天大厦，矗立在黄沙之中，

四、五千年过去了，它们生配合老师完成小依旧——，——。它们是埃及的——，也是古埃及结

人民的——。

25 埃及金字塔

埃及 字塔

活运用列数字的方法。

训练学生复述课文的能力

研究

反思