Lesson 15 Winter Fun优秀公开课教案

Lesson 15 Winter Fun教学设计

常小 刘

媛

一、

设计思路

本课是冀教版六年级上册第三单元Winter in Canada为主题，其主要内容为李明在加拿大参与的冬季活动。本课为对话式语篇，讲述了李明与Jenny一起堆雪人的过程。英语核心素养提倡在语用知识传授与整合式学习中发展语言能力；在中外文化认知与跨文化沟通中发展文化品格；通过课堂提问设计促进思维品质发展；通过互联网等多种方式促进学习能力发展。因此，在设计本课时针对农村小学六年级学生缺乏英语兴趣，记忆差，不敢开口的特点，我在整个课程中首先以思维导图来复习身体部位的名称，便于学生及时回顾旧知识，并运用实物现场呈现了堆雪人的过程，降低了阅读难度，提高学生的兴趣，同时给学生布置了课堂小组合作描绘堆雪人的过程及课后让学生利用思维导图记忆堆雪人的过程。对于乡村的孩子们来说，堆雪人是一件充满乐趣的事情，因此学习本课能丰富他们的生活经验，同时通过对加拿大学生的活动学习，了解国外学生的乐趣，体会中西方文化异同。

二、

教学目标

知识与技能目标

1、学生能够听懂、会说、认读并书写以下词汇：nose, mouth, body, head, ear, arm, leg, eye。

2、

学生能够听懂、会读，运用语句We make a…for the …(身体部位)，Can you put this snowball on that snowball?等表达方式表述堆雪人的过程，并尝试运用first, next, then, finally逻辑顺序词来描述过程使表述更具层次性、条理性。

3、

培养学生的逻辑思维能力，语言交流能力和用语言做事。

情感与评价目标

学生能够在课堂教学所创设的情境中感受堆雪人所带来的乐趣。将自己堆雪人的过程写下来并配上自己制作的雪人照片，设计成精美的poster放入成长记录袋，体验成长的快乐。

方法与途径目标

学生能够在教师的指导下运用阅读策略加深对文本的理解，采用适当的朗读技巧培养语感，并积极参与合作，大胆表述。

现代教学手段目标

1.运用多媒体呈现堆雪人的步骤，形象生动，便于学生理解和记忆。

2．通过本课的会话，将所学的知识运制作成海报，突出了它的运用性，同时突出了学生为主体，主动参与到课堂活动中去。

1

3．运用思维导图将新旧单词联系起来，方便学生记忆和整理，回顾旧知。

三、

教学重点与难点

1.

运用语句We make a …for the …(身体部位)表述堆雪人的过程。

2.

运用“Why? Because --- 句型”;能够恰当的运用first, then等连词描述雪人的制作过程。

四、

教学准备

ppt课件、黑板贴、纸片做的雪人身体的各个部分卡片、实物及单词卡片

五、

教学过程

Step 1

Warming-up 学生通过观看图片猜测季节。

1. Which season ?

S: winter. 2. Which season do you like ? why?

S: Summer. 通过简单的图片让学生快速的回顾之前所学的季节类单词及该季节可以进行的活动。

Step 2

Leading-in 1、

What can you do in these seasons?

教师做师范：

I like summer, because I can swim in the sea. 学生回答自己喜欢的季节及他们喜欢干的事情。

2、

What else can you do in winter? 通过ppt雪人图片，让学生说出堆雪人。

(激发学生的思维并使学生积极地参与其中，谜底的揭晓开门见山地揭示主题，漂亮的雪人能快速将学生引入情境。) 3、

What do we need to make a snowman? 学生根据自己的生活经验，说一说堆雪人所需要的物品，PPT逐一呈现图片，对于新词汇大家一起看图片学习。

T: I think you must know what we need to make a snowman. S: We need snow, stones, carrots… (try to show the pictures what they say)

T: We also need some sticks.

What are they usually for? S1: I think stones are usually for the snowman’s eyes. S2: I think carrots are usually for the snowman’s nose. (设计意图：通过让学生说一说他们制作雪人所需的物品，激活学生已有的背景知识，为更好地理解文本作准备，同时也在图片、语言等情境中学习词汇snowball, stick，运用I think表述自己的想法。) Step 3

Presentation and practice.

2

1、

Listen to the text, and answer the question: What’s video about? （整体感知课文，使学生初步对课文有印象）

2、

通过snowman 引申出

与man相关的单词

snowman，

superman，policeman. 通过quickly response活动来加强学生单词的学习。

3、区分snowman 与snowmen.

通过图片形象的展示单复数变化，降低了难度，便于学生记忆。

4、They are making snowmen. 图片中的堆雪人让学生再次体会到不同场景中的乐趣，同时引出本课的堆雪人话题。

5、What do you need to make a snowman?

依据生活常识，让学生思考，堆雪人需要哪些材料？同时利用简单的思维图复习已学过的身体部位名称：

head ,mouth, nose, ear, eye,face. 6、How to make a snowman? a.

A big snowball

b.

A small snowball c.

Put a small snowball on the big snowball . 通过多媒体展示put on这一过程。

d.

Make a face. A carrot for his nose; two stones for his eyes; a banana for his mouth; two potatoes for his ears; two sticks for his arm; 7、Listen and fill in the blank.

学生再次感知课文，完成表格。通过对文中的阅读，抓住文中的细节。

Objects for the snowman a big snowball a small snowball a carrot

two stones

two potatoes two sticks

Parts of the snowman

8、Make a snowman on the blackboard together. 在检查表格信息的过程中，现场用事物来描绘堆雪人的过程。同时让学生积极参与到堆雪人的活动中去。

9、阅读理解

Questions:

3

a. How many snowballs do they make? b. What do they use for the snowman’s mouth? c. What do they use for his ears? d. Does the snowman have any legs or feet? 在听音中寻找问题，降低难度。通过跟读课文，让学生仔细听录音，掌握正确的语音语调，尤其是部分一般疑问句读升调。同时再次体会课文的细节部分，由于本班学生，存在一部分基础薄弱的学生，接受能力差，进而降低文章难度，使得他们易于接受和掌握。通过前期活动的整体输入、理解、重点操练，学生再次阅读文本，在文本中划线问题答案，训练了阅读策略。在小组交流答案过程中，学生思维碰撞的同时学习质量得到提升，语言感悟、表达能力随之加强。

10、

Read Part One in pairs. 学生分角色朗读课文。在朗读之前教师做朗读技巧指导。

T: Before reading, try to read this long sentence , please. “Can you put this snowball on that snowball?”

“I have two stones for his eyes, a banana for his mouth and two potatoes for his ears.”

(The students try to read it and the teacher guides.) (设计意图：对话形式的文本利用两人一组的形式分角色对话朗读，更利于语感和语言表达能力的培养。对于较难读的语句教师重点指导朗读技巧，如按意群，升降调练习等。）

Step 4 Consolidation and extension 1、

Arrange the sentences in right order. 完成课后练习题2, 体验用袜子做雪人的步骤，同时引出逻辑顺序词。

T: We can also make a snowman using paper and a sock. Look! It’s a sock snowman. How to make it? Please read the sentences and number.

（Then volunteers show the correct order of the passage.）

T: Well, who’d like to show us your idea? S: First, next, then,finally…

(设计意图：学生在阅读的过程中为实现目标任务，融合所有能够利用的资源，包括图片，生活经验等,寻找句子之间的逻辑关系,锻炼记忆及逻辑思维能力。) 2、

Retell how to make a snowman. 在前面学生填好的表格的基础上，教师通过PPT呈现补充部分，学生在表格的帮助下尝试将雪人的制作过程表述得更加有条理。

Steps of making a snowman Objects for the snowman Parts of the snowman

4

First Next

Then Finally a big snowball a small snowball a carrot two stones two potatoes two sticks body

head

nose

eye

ear

arm (设计意图：利用上表信息，教师引导学生利用first , next, then, finally尝试口头表述堆雪人的过程，同时也是对所学文本的语言重组内化的过程，促进学生语言表达能力的提高。) 3.

Extension

T：Making a snowman is winter fun. What else winter fun you know ? S: Playing on the snow, throwing snowballs…

T: And skating, skiing…( body language to show that) so much fun in winter!

4. Express their ideas. 学依据简单的模板，完整描述制作雪人过程，教师巡视指导。

Making a snowman

Winter is coming. It is fun to …

________________________________________ First____________________________________ ___________________________________ ____________________________________ I put a …(clothes)on the snowman. Wow!It’s so ______________________________.

Picture of the snowman

(设计意图：通过对文本的多次输入，学生已经理解、内化所学语言，能够运用所学目标语清楚表达自己的想法，此时设计书面表达活动，有利于学生思维的创造和升华。把小练笔制成精美的poster放入成长记录袋，是课堂教学的升华，学生在这堂课中获得的不仅是学习能力上的进步，更是一段美好的成长历程的记录，促进学生心智健康发展。) Step 5: Homework 1.

Draw a mind map of our body words. 2.

Retell the steps of making snowmen. Step 6 Blackboard design：

Lesson 15

Winter Fun

Make a snowman

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Eyes---stones

Ears----potatoes

Nose—carrots

Mouth---banana

Arms---sticks

1.First…

2.Then…

3. Next….

4.Finally…. 学生的作品：

6

六、教学反思：

在本课的教学中，抓住题目中的fun 引导学生作了一个造句活动，让学生不仅在上课的第一时间进入状态，而且为学生的下一步学习作了知识的准备。其次，各种季节图片的使用把学生带入较真实的情境，让学生乐于表达，同时一些冬天运动的图片直观地帮助学生理解了词语的意思，避免了冗长的解释语言。很巧妙的过度到本课的主题来。另外为了达到学以致用的目的，我在课堂营造堆雪人的氛围，让学生身临其境，体验乐趣。本课另一个尝试改进的地方：将对话课上升一个层次，由最初的阅读输入达到写的输出的一个转变。有待改进的地方是课堂上应给学生一定的书写时间。

同时也有许多不足之处。在热身环节，教师说的多，学生参与的少。思考的少。在新授过程中，多数问题，都是由教师随机指派学生回答，没有给予他们思考的时间。同音模仿环节，没有及时纠正不准确的语音语调，课堂评价不够及时，评价语言及形式教单一。分组制作雪人明信片的环节中，小组分工不明确，不能及时给予评价，让学生评价学生的作品，更能突出学生的主体地位。

美国学者波斯纳认为："没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。"为此，这句话告诉我们教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。在今后的教学中我将不断反思教学，扬长避短，在多媒体的辅助下实现优化教学，为自己

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的英语课堂制造出更多的教学亮点。

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