3 卖火柴的小女孩第二课时教学实录

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卖火柴的小女孩

【教学目标】1.有感情地朗读课文。2.引导学生了解课文内容，边读边体会课文中蕴含的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。3.学习在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解文章的语言文字。

【教学重点】引导学生了解课文内容，边读边体会课文中蕴含的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。

【教学难点】学习在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解文章的语言文字。

【教学用具】课件

【学情分析】该班学生从低年级上来，阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。教科书的课文作最好的示范阅读文章，采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。所以班里的优生在课堂上对课文的理解较深刻、透彻，对老师提的问题回答的很到位，并能灵活地将在课文中积累的好词佳句运用到日记或作文中去。中等的学生在老师的指导下也能积累一些好词好句，但不能自觉地应用。中下的学生阅读、理解都比较困难，就谈不上主动积累了，甚至连写几句通顺连贯的话都成问题。

【教学安排】三课时

【教学过程】第二课时

一、直接导入

这节课我们接着学习《卖火柴的小女孩》，和老师一起书写课题，板书：3 卖火柴的小女孩 小女孩每一次擦燃火柴，分别产生了什么幻想？现实又分别是什么？这就是本节课我们要解决的问题。

二、五次擦然火柴：

解决问题最好的方法就是读书，孩子们，让我们走进课文，看看谁最有慧眼，能够解答这个问题，开始吧。有些孩子发现课文的旁边留有空白，已经开始旁批了。现在我们来交流，哦，你认为小女孩第一次擦燃火柴看到了火炉，空口无凭，你应该有理有据，用书中的话来告诉老师。谁来帮帮他？你先说，哦，他找到了这句话：小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！孩子，说说你的感受，说得真好，这句话就让我们看到了一个正在大火炉前取暖的幸福小女孩。可是你的读，老师觉得一点都不幸福，再试一次好吗？瞧瞧，带着理解去读就是不一样。还有谁愿意读？你来，同学们听出他和刚才那个同学有什么不同吗？你来说，哦，他把“多么舒服啊”重读了，那他肯定有自己独特的想法，给大家分享一下。会学习的孩子就要像他这样，抓住关键词语也就能读出小女孩的幸福。你来说，你从她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗（ɡěnɡ）。这句话就读出了第一次幻想破灭之后，小女孩看到的只有烧过的火柴梗。对呀，幻想如同熄灭的火柴一样破灭了，小女孩一定？看来，大家都认为小女孩会伤心。能不能把这种感情送入到句子中读一读呢？瞧，这就是一个伤心难过的小女孩。

你要交流第二次擦然火柴，谈谈你的想法，他从桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩儿走来。这句话，就读出来了小女孩第二次出现的幻想是喷香的烤鹅。你要补充？是呀，小女孩真的是太饿了，似乎都能看见烤鹅向她走过来。这位同学要交流这句话：这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。说得真好，是啊，回到现实，只有一堵又厚又冷的墙。可怜的小女孩已经失望了两次了，谁再来读这句话，瞧，真是一个可怜的小女孩。

你想交流这一处：这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩儿向画片伸出手去。理解谈的可真到位，第三次擦然火柴后，小女孩看到了美丽的圣诞树。是呀，圣诞树上还有画片呢，小女孩该有多高兴呀，你要读这句话是吗？这位同学，你发现他的读让我们看到了一个惊喜万分的小女孩。谁再读？瞧，这就是一个幸福的小女孩。后面这位男同学，你要交流这一处：这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。你真了不起，你发现了幻想破灭之后，有一颗星星陨落了，小女孩想起奶奶说的话“一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。”她会更加的绝望。学习呀，就要向这位同学一样，联系上下文，就能理解课文了。同桌也举起了手，我们请同桌来回答，对，陨落的星星也预示着小女孩的悲惨命运。

你要交流第四次擦然火柴，谈谈你的想法，他从这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。这句话，就读出来了这句话，就读出来了小女孩第四次出现的幻想是慈祥的奶奶。你要补充？是呀，小女孩又饿又冷，一个人在大年夜的街上孤孤单单的卖火柴，她才会看见最疼爱她的奶奶。你也有发现？他认为第四次出现的幻想对于小女孩来说太珍贵了，她害怕火柴灭了之后，奶奶也会像火炉、烤鹅、圣诞树一样消失了，所以她赶紧擦着了一大把火柴。他说的在理吗？看来，大家都同意你的看法。这位同学，他找到了这句话：奶奶把小女孩儿抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。说得真好，第五次擦然火柴后，小女孩和奶奶在快乐中飞走了。那他一定是幸福的。再读读这句话好吗？你看，这就是一个充满欢声笑语的小女孩。谁还想读？哦，通过他的读，你看到了一个没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的小女孩。瞧瞧，通过反复地读，我们就能读出自己的理解了。

三、理解“幸福”，升华感情。

可是，老师有一个疑问了：小女孩真的幸福了吗？你第一个举起了手，你来说，你从第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮（sāi）通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。这句话，就读出来了小女孩根本不可能得到幸福，因为她被冻死了。你再说，你抓住“两腮通红，嘴上带着微笑”就知道了小女孩是带着和奶奶一起生活的美好的想象而死的。这位同学，问得好，文章结尾说：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。这两个幸福是一样的意思吗？你要解答，哦，第一个幸福是小女孩在幻想中得到的幸福，第二个幸福是小女孩得到的不是新年的幸福，而是悲惨的死去。我发现同学们都同情女孩了，为什么？你来说，是呀，可怜的小女孩只有美好的想象，因为现实很残酷，所以她的命运是多么的悲惨。板书：想象美好

现实残酷

命运悲惨

四、切身体会，布置作业。

假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？课后可以把你想到的写下来。

板书设计：

3、卖火柴的小女孩

第一次 火炉

第二次 烤鹅

第三次

圣诞树

第四次

奶奶

第五次

快乐地飞走了