39 狼和鹿名师教学设计2

39

狼和鹿

【教学目标】

1.自学生字新词，积累“大量繁殖、饥荒、蔓延”等词语。通地复述、质疑学习等方法理解课文中“功臣”和“祸首”的真正内涵。

2.有感情地朗读课文，品味课文生动的语言。凭借对课文的朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿、破坏森林的事实中懂得自然界的事物之间存在着互相制约、互相联系的密切关系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难。

3.尝试背诵课文最后一节。

教学环节

一、揭示课题，质疑激趣。

教师活动

1.出示课题：39狼和鹿。

2.出示狼和鹿的图片。

出示：贪婪而凶残

活泼而美丽，指导朗读：

3.出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

板书“功臣”“祸首”。

1.引导学生边读边思考为什么鹿是祸首？

※破环森林。

（1）出示：可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起来饥荒。灌木小树、嫩枝树皮……一切能吃的都被饥饿的鹿吃光了。

（2）师小结

（3）指导朗读。

（4）出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。（板书：绿色消退

枯黄蔓延）

指导朗读。

※毁灭自己

（1）出示：疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

（2）出示数量词、关键词，指导朗读。

2.引导学生根据板书复述鹿是祸首的原因。

学生活动

1.齐读课题。

2.交流对这两种动物的印象。并感情朗读词组。

评价内容及要求

1.能根据指导读好词组。

3.理解“功臣”和“祸首”。

2.能清晰完整地表达自己4.质疑。

的疑问。

1.自由朗读第3小节，边读边思考。

1.想象说话，要求语言完整，表达流利，逻辑清晰。

2.

复习联系上下文理解词语的方法。

3.

根据板书复述鹿是祸首的原因。

1.用朗读读出森林变化前后的鲜明对比。

二、研读课文，理解“祸首”的真正内涵。

三、对比感受，理解“功臣”的真正内涵。

2.想象说话：轻声读句子，说一说脑海里仿佛看到了一番怎样的景象？

3.联系上下文理解“大量繁殖”、“饥荒”。

4.带着想象和感情朗读。

1.

自由读，说说读出了什么？哪里感受到的？

2.感情朗读，读出鹿的惨状。

3. 根据板书复述鹿是祸首的原因。

1.森林前后对比，感受破坏。

（1）回想以前的凯巴伯森林又是一番

怎样的景象呢？

1.快速浏览课文，找到相关出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片句子。

葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活交流。

泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

抽生读，指导朗读。

（2）出示“整个森林像着了火一样，2.对比朗读，质疑。

绿色在消退，枯黄在蔓延。”对比朗读，

质疑深入学习。

2.引出人们把鹿的天敌杀死了，人们如何做的？

(1) 出示：当地居民恨透了狼，他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静，在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌总共被杀掉六千多只。

（2）为什么恨狼？

出示：但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。

3. 出示第4小节。

说话练习，了解狼是功臣的原因

说话训练：出示：狼是森林的功臣，是因为——；狼是鹿群的功臣，是因为——

四、总结明理，升华感悟。

1.梳理关系，随机板书。

2.对于谁是祸首，引导学生畅谈自己的高见。

3.齐读“功臣”、“祸首”的句子。

4.师总结。

5.布置作业

2.快速浏览1.2小节，想想他们怎么做的？

3.读出了什么？

4.

为什么恨狼?，理解“下毒手”、“暗算”。

5.

你恨狼吗？说说你的理由

3.感情朗读！

2.提升质疑及表达能力！

3.抓住关键信息，表述狼是功臣的原因。

1.

交流，感受人类才是真正的祸首。

2.

感情朗读！

1.理解双引号的作用。

2.认识到生态平衡的重要性，激发保护意识。

板书： 杀

人类

护

大量繁殖

吃

39 狼 鹿 绿色消退

“功臣”

“祸首”

枯黄蔓延

疾病游荡

保护生态平衡