23 荷花优秀教案范文

荷花（第一课时）

扬中市油坊中心小学

王娟

教学目标：

1.学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。

4. 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。

教学重点：

通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

教学难点：

对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，熏陶情感：

1.同学们，今天我们来学习一篇新的课文，一起读课题（荷花）

2.

哪些同学看到过荷花？看过的请举手。想不想再看看荷花？

3.欣赏荷花，积累词语。

好！咱们一起来欣赏。看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。

4.课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐

交流：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。

我看到了

的荷花。

相机积累词语：

xiá

洁白无暇

冰清玉洁

争奇斗艳

ē

nuó

亭亭玉立

婀娜多姿

千姿百态

二、初读课文，学习生字新词：

这么美的荷花，同学们还想看吗？

下面，咱们就到书本上去看看荷花。

出示：【读书要求】（请你来读一读读书要求）

大声地把课文朗读一遍，努力做到：⑴读准字音；⑵把课文读通、读顺；（3）边读边思考：那几个自然段直接写荷花？

（指名：请你来读一读【读书要求】）

把书轻轻翻到第63页，开始读吧。

2.生词学习反馈

（1）课前，我们同学已自学了本课的生字，这些词语一定难不倒你们，你来读一读。

挨挨挤挤

花骨朵儿

小莲蓬

饱胀

破裂

一大幅

昨夜

好梦

翩翩起舞

舞蹈

反馈完成情况，重点强调：

①

“翩翩起舞”“舞蹈”：都是跳舞的意思。但“翩翩起舞”有什么不一样呢？（轻快地跳，舞姿优美，比如芭蕾）指导“蹈”的写法。

②

“挨挨挤挤”我们要特别注意“挨”的读音。跟我读。它还有个读音——

③轻声“莲蓬”：（出示图片）看，这是什么？荷花的花瓣脱落，留下的就是这样碧绿的莲蓬。可是，在荷花盛开时，它被花瓣包围着，看起来就是荷花那娇小、嫩黄的花心。读词：小莲蓬

三、再读课文，理清脉络：

1.交流：哪几个自然段直接写荷花？（1~3自然段）

⑴指名分自然段读课文，其他同学一边听，一边思考：这三个自然段分别从哪些方面来描写荷花的？

2.反馈：①他读得怎么样？

②这一段主要讲了什么？

相机板书：闻花香

形态

看

姿势

谁愿意接着来读一读课文的第4、5两个自然段自然段，（指名）其他同学一边听，一边思考：这两个自然段又写了什么？

相机板书：

变荷花

3.小结相机补板书，整体感知文本脉络。

看着板书，用上“先……然后……最后”，谁愿意说一说课文主要写了什么？

四、潜心品读，领悟语感：

1.引读（第一自然段）：

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

我看到了怎样的荷花，作者又是怎样写的呢？

出示自学要求：

默读课文第2自然段，把自己认为写得精彩的语句画下来，认认真真地读一读，边读边想：这句话的哪个词或哪种写法用得好，好在哪里。

2.学生自学

3. 交流：我发现同学们在书上画了很多句子，觉得这个句子写得很精彩，那个句子写得也很精彩。是不是？咱们交流的时候，就把你认为写得最精彩的那个句子挑出来，先读给大家听，然后说说你觉得这个句子好在什么地方，好不好？

“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

（1）引导：你看到了怎样的荷叶？

荷叶真绿啊，绿得那么可爱，你能把它读出来吗？刚才你观察了荷叶的颜色，还有谁看到了不一样的荷叶？

又大又圆

（2）从哪里发现的？（大圆盘）你观察得真仔细，注意到了荷叶的形状。瞧：多大多圆的荷叶啊，（出示图）读读看。真大，真圆，谁能读得再大点，再圆点，再绿点。

（3）你还发现荷叶怎么样？从哪里读出来的？“挨挨挤挤”

挨挨挤挤的荷叶是什么样的呢？（荷叶肩并肩，一层又一层，密不透风，不留一点缝隙）谁能把你脑海中一池挨挨挤挤的绿荷叶读出来，让大家欣赏一下！（指名）

评价：荷叶真多啊，挨挨挤挤，一碧千里。

你看到的荷叶真有精神，绿得那么可爱。

你的朗读让我们不禁想起刚才读过的写荷叶的一句诗：接天莲叶无穷碧。齐读。

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

（1）好！既然大家都觉得这个“冒”字用得很精彩，那我们就来好好地体会体会。你们觉得，这个“冒”字还可以换成别的什么字？

（露出来、钻出来、长出来、顶出来、穿出来、伸出来……）

（2）但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？（没有！）尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，是不是？（是）为什么呢？

不着急，好的字眼，是需要用时间慢慢去品味的。大伙儿先读读

这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。

（3）这一朵急着要长出来，那一朵也急着要长出来，谁也不让谁。我们从中体会到了荷花的一种心情，什么心情？

是啊，同学们，作者不用“长”、不用“伸”、不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。为什么？因为，“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。想不想看一看这样冒出来的荷花？

（4）白荷花在这些大圆盘之间冒出来，那么急切，那么激动，那么争先恐后，那么心花怒放。看看这一多，很美；看看那一朵，也很美。白荷花们仿佛想说些什么？仿佛又想做些什么？

同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？

说话训练：

我是一朵

的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，

。

或

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛

多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。来，让我们一起读好这句话，读出荷花的美丽和活力来。

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿；

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

（1）再仔细看看，这些白荷花都有哪些姿态呀？

（2）指名并板书。

（有的——才展开两三片花瓣儿。）哦，这是——刚开的。【板书】

（有的…全都展开了…）你能学着老师的样子概括地说一说吗？【全开的】【将开的】

（3）这三种姿态的白荷花中，你最喜欢哪一种啊？就请你把那句话美美地读上几遍，边读边想象它的样子，好吗？（学生读书，教师巡视）

来，让我们一起看看这些不同姿态的荷花吧！

（师边出示课件，让学生欣赏不同姿态的荷花，边描述）

你们看，这是才展开了两三片花瓣的荷花，瞧，她的样子多像一个羞答答的小姑娘啊；这就是盛开着，露出嫩黄色小莲蓬的荷花，它就像一个骄傲的公主亭亭地立在水面上。这是含苞欲放的荷花，它饱胀得快要破裂似的多美的荷花啊！

此时此刻，你一定有很多话想说吧，那就把你心中的千言万语都融入到有滋有味、满怀激情的朗读中吧，读出这千姿百态，生机勃勃的荷花！

雪白的荷花有了碧绿的荷叶的衬托得更加美丽，更有活力了，来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二

段。

4.小结背诵

你能将这美的画面牢牢地记在脑海中吗？试着背一背。

背诵。【出示】（指名填空，全班齐读）

五、略读§3 1．引读：这么多的白荷花……也很美。

2．真是美不胜收啊，难怪作者这样赞叹——如果把眼前……真了不起。

3．多美的荷花，多美的画面啊，想想看，只有谁才能创造出来？

4．（说不出，再引导：）这个问题可难了，再读读书，看看谁最会动脑筋能回答出来。

5．的确，大自然它不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，让我们感受到荷花那勃勃的生机，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。

六、小结

这一池纯洁无瑕的白荷花让作者如痴如醉，他深深地沉醉其间，产生了美好的想象。作者想象到了什么样的情景呢？我们下节课继续学习。

七、布置作业

1.朗读背诵第1-3自然段；

2.画一画美丽的荷花。（选做）