3 卖火柴的小女孩教学评价实录

“可怜”的小女孩

——《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计

衡阳市石鼓区人民路小学

邹衡君

教学目标：

1、通读课文，归纳文章的主要内容。

2、重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

教学重、难点：

通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、板书课题，启发谈话

同学们一定都读过童话故事，今天，我们就来学习著名作家安徒生写的童话《卖火柴的小女孩》(板题) 2、走近安徒生

你们对安徒生有哪些了解？（课件出示安徒生画像）学生交流课前查阅的有关安徒生的资料。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，思考：课文主要写了一件什么事？课文按事情的发展顺序，先写____，接着写____，最后写____。

2、反馈。师生探讨，再浓缩为小标题：[卖火柴、擦火柴、冻死了]

3、根据这些小标题给课文分段。

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第一段（1～4）第二段（5～11）第三段（12～13）

三、读议结合，领悟“可怜”

（一）整体感知，了解大意。

1、这节课，我们重点研读课文第一部分。（课件出示卖火柴的小女孩的图片）这就是卖火柴的小女孩。你能说说：小女孩给你留下了什么的印象？（可怜）为什么呢？课件出示三幅图，体会小女孩的可怜。

2、请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出引起你注意的句子，并想想你体会到了什么。（学生或个人读，或小组读；或默读，或出声读；教师巡回指导）

（二）部分入手，精读理解。

怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩？哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢？（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。）

重点导读预设：

“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”（出示卖火柴的小女孩的图片）问：你看到了什么？（冷）学生可联系实际简谈自己的大年夜；再读。

“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”抓住重点词：只好、红、青。

“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”重点词：三个“一”。联想：她没吃过一点东西，没有一点惊喜！

“可怜的小女孩！”注意标点符号。

“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”重点词：又冷又饿、哆哆嗦嗦。

“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她

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的。”由小女孩缺乏疼爱体会她的“可怜”。

“再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”想象提问：小女孩的可怜仅仅是这一天吗？

（三）回归整体，深化理解。

1、思考：课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的？（板书）

2、小结：通过课文的叙述，我们仿佛看到了一个饥寒交迫的小女孩在大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面，她是多么可怜呀！这句话后面的感叹号（用红粉笔标出）就寄托了作者对小女孩的无限同情。

3、拓展练习：你想对那些导致小女孩悲惨命运的人说些什么？

你想对可怜的小女孩说些什么，做些什么？

4、出示诗歌《你别问，这是为什么》

四、设疑结束，预设新课

“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，带着微笑，死了。”为什么可怜的又冷又饿的小女孩带着微笑离开了人世呢？下节课我们继续学习。

板书设计：

卖火柴的小女孩

又冷又饿

可怜的小女孩！

无人同情

无人疼爱

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