14　“军神”公开课教案

14．“军神”

【四问】

学生在上节课已经学会了运用文中关键词语来复述指定的课文内容，本节课要能按照一定的顺序复述课文的内容。通过引导学生精读课文，从沃克医生的神态和情绪变化中感悟、了解刘伯承坚强的意志，从刘伯承治眼的表现中感悟他坚强的意志。

【教学目标】

知识能力：

1、能在阅读过程中独立认识10个生字，能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。

2、能正确流利地朗读课文。了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。

3、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。学习课文是怎样通过细致的描写来刻画人物形象，表达思想感情的。

过程与方法：

以对“神”的理解贯穿教学的全过程，抓住描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界，体会刘伯承的坚强意志力。

情感、态度与价值观：

读懂课文，感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

【教学重点】

1、通过课文学习理解“啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。

2、学习课文是怎样通过细致的描写来刻画人物形象、表达思想感情的，尝试仿写。

【教学难点】

学习课文是怎样通过细致的描写来刻画人物形象、表达思想感情的。

【教学过程】

一、揭示课题，导入新课。

1、出示课题后齐读。

2、“军神”指的是谁? 板书：刘伯承。(边板书边指导“承”字笔顺：先中间后两边，学生书空“承”。) 3、出示图片和最后一节：这位年轻人后来成了赫赫有名的将军。他，就是中国人民解放军的刘伯承元帅。

（1）找近义词理解“赫赫有名”。

（2）齐读。

4、初步理解课题中“神”的意思。

（1）赫赫有名的刘伯承元帅就是德国医生沃克口中的“军神”。“军神”中的“神”字是什么意思呢？出示第12节：

沃克惊呆了，失声嚷道：“啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”

（2）读一读，想一想，说一说。 （3）指导朗读（注意三个感叹号）。

3、师小结：是啊!“军神”首先是军人，但不是普通的军人，是具有钢铁般意志的真正的男子汉!这正是他高出平常人的地方，正是他了不起的地方。因为引用了沃克医生的话，所以课题“军神”上加双引号。

二、整体感知，了解内容。

1、过渡：刘伯承“神”在哪里？下面就让我们回到1916年的重庆，来到一家德国人开设的诊所里，与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术。

2、出示学习建议：

（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）按照“手术前→手术中→手术后”的顺序把课文分成三部分。

3、交流。

三、研读课文，品读感悟。

1、师：在整个过程中，哪些语句写出了刘伯承的“神”？让我们用心默读课文，把你觉得表现刘伯承不同寻常的语句用曲线画出来，多读几遍，体会体会。 2、交流。

（一）手术前“拒绝麻醉”

1、出示：病人平静地回答：“先生，眼睛离大脑最近，我担心施行麻醉会影响神经。而我，今后需要一个清醒的大脑。”

（1）师：刘伯承要动手术的地方可是我们人身上最敏感的地方呀，他是要把眼

睛里的烂肉一刀一刀地割掉，动手术时不用麻醉药会怎样？

是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是难以忍受的疼痛啊，可刘伯承还是决定不用麻醉药，为什么？（因为眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。）

师：对，他还需要清醒的大脑带兵打仗。

（2）指导朗读。

①他说话的语气是怎样的? ②从这平静的口气中，你们体会到了什么？

（刘伯承没有想自己的疼痛，他心里想的是军队，人民，国家。他深思熟虑,已经作好了忍受巨痛的准备) ③带着你的理解再读句子。

④师：动手术的地方可是眼睛啊！刘伯承却说得这么平静。所以，沃克医生这样夸他——（生齐读沃克医生的话） 2、出示：沃克怔住了：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉一刀一刀割掉！”

（1）听了刘伯承平静的话语，沃克医生（怔住了），他为什么会怔住？ 师：是啊，作为一个著名的外科医生，沃克医生做了无数个手术，他还是第一次遇见有人动手术时，会自己提出不用麻醉药，他简直不敢相信自己的耳朵。所以，沃克医生——怔住了 （2）指导朗读：现在，你们就把自己当作沃克医生，来读一读他说的话。指名读、齐读 3、出示：“试试看吧。”病人 地说。（平静、自信、勇敢）

（1）这时，年轻的刘伯承是怎么回答的？

该用怎样的语气呢？试着加上提示语。

（2）师生共读：现在我就是沃克医生，你们是刘伯承，我来问你们。

你，你能忍受吗？

（我听出了你们平静的语气，可刘伯承平静的口气中透露的是坚决不用麻醉药的决心。男女生分读。） 4、师结：作者通过对刘伯承语言的描写，让我们体会到了他的不同寻常，感受到他那颗为党、为军队、为人民甘愿牺牲的心。

（二）手术中“一声不哼”

1、出示句子：病人一声不哼。他双手紧紧攥住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，崭新的白垫单居然被他抓破了。 （1）板书：一声不哼 师：“一声不哼”什么意思？

（2）刘伯承“一声不哼”在干什么呢?（数刀数）一共多少刀?（72刀）

2、想象，再现画面。

（1）师：那是在眼眶中，一刀一刀血淋淋地割呀。请大家闭上眼睛，想像一下发生在手术室里那惊心动魄的场面吧。 师：手术室里，不用麻醉药的手术开始了，沃克医生拿起了手术刀，第一刀，什么感觉? （疼!）第2刀，鲜血涌了出来，怎么样? 第3刀、第4刀……手术室静得令人窒息，一向镇定的沃克医生的双手在颤抖，额上汗珠滚滚……70刀，71刀，72刀，是什么感觉?（

疼极了!疼得不能忍受了。）是啊!什么人能承受这72刀啊!整整三个小时过去了，可是，刘伯承他一声不哼——

（2）师：这么痛，这么的难以忍受，那他为什么不叫出声来？ 3、指导朗读

（1）师：是啊，刘伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，多么坚强、多么勇敢啊！再把这段话读读。他的坚强让我们震惊。 （2）师：注意标点符号停顿的时间长一点，让我们感觉到你在疼，你在忍。谁再来读一遍？齐读。 4、师结：为了让医生顺利地动完手术，刘伯承凭着钢铁般的意志强忍住剧烈的疼痛，他的坚强表现不是每一个人都能做到的。所以，沃克医生不禁失声喊到___ (生齐读沃克医生的话)可敬的刘将军，我想由衷的对您说：

（三）手术后“勉强一笑”

1、出示：病人脸色苍白，勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。” （1）师：自己读这一句话，想一想有什么问题是你不懂的吗？ 预设1：刘伯承为什么要勉强一笑？

（师：什么叫勉强一笑？为什么要勉强一笑？） 预设2：年轻人为什么脸色苍白？（他不仅疼得脸色苍白，你看沃克医生摘除他眼睛里息肉和腐烂的肉，割了那么多刀，流了那么多血，动完手术身体也特虚弱。） 预设3：刘伯承为什么要数刀数？（我想他一边动手术一边在检查一下自己脑子是否清醒。） （2）体会“数刀数”

四、感情升华，提炼主题。 1、师：身经百战、戎马一身的刘伯承无愧于“军神”的称号，被传为美谈。

用我们的声音，用我们的感情，把对刘伯承将军无限崇敬心情读出来吧。(生再次

齐读沃克医生的话) 2、师：让我们牢牢地记住他的名字吧！——刘伯承——共和国的元帅——我们心中永远的军神！

让我们崇敬地读；让我们饱含深情地读。 五、关注表达，迁移运用。

1、师：这篇课文在写法上很有特点，找一找。

2、交流出示：

（1）大量的人物对话描写突出人物的品质。

（2）侧面描写烘托人物，使人物形象更丰满。

①为了表现刘伯承钢铁般的意志，课文不仅从正面描写刘伯承的表现，还用了大量的语言去表现沃克医生的神态、情绪的变化，从侧面进行烘托。找到描写沃克医生神态、情绪变化的词句，再读一读，好好体会。

②交流：

得知拒用麻醉剂，他很恼火(“眉毛扬了起来”、“教训的口吻”)；听了理由，他很惊讶(“怔住了”)；做着手术产生好感，他开始关心(“‘可以哼叫”’)；进而钦佩(“由衷地说”)；得知刘伯承清晰地记得手术的刀数，并且经历了这么多的折磨，他惊叹起来(“吓了一跳”、“惊呆了”、“失声嚷道”)。他先贬后褒，“恼火—惊讶—关心—钦佩—惊叹”，这些情感变化源自于对刘伯承钢铁般意志的感动。

（3）合理的细节描写准确刻画人物。

再读第7小节，作者成功地表现了刘伯承的“痛”,却没有用到一个“痛”字, 思考：作者是怎么写出巨痛的?关键是抓住了人物的外貌、神情和动作进行细致入微地描写。学习这一节的写法，写一写“着急、喜欢、高兴”等场景。

【板书设计】

手术前 拒绝麻醉 恼火 惊讶

14、“军神” 手术中 一声不哼 沃克医生 关心

刘伯承 手术后 勉强一笑 钦佩 惊叹