15 * 花木兰教学设计模板

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花木兰

*教材分析：

《花木兰》这篇文章是一个短小的剧本，讲的是一位个性爽朗、性情善良的好女孩儿花木兰在外敌大举进犯边关、国家正紧急征兵的时候，女扮男装代父从军，在边关冲锋陷阵，立下了赫赫战功，并晋升为将军的故事，赞美了花木兰忠孝两全的崇高精神。

故事梗概：

北魏迁都洛阳之后，经过孝文帝的改革，社会经济得到了发展，人民生活较为安定。但是，当时北方游牧民族柔然族不断南下骚扰，北魏政权规定每家必须出一名男子上前线。

木兰的父亲年纪大了，没办法上战场，家里的弟弟年纪又小，所以，木兰决定替父从军，从此开始了她长达多年的军队生活。去边关打仗．对于很多男人来说都是艰苦的事情，更不要说木兰既要隐瞒身份，又要与伙伴们一起杀敌。但是花木兰最后完成了自己的使命，在数十年(原文为12年，是虚指)后凯旋回家。皇帝因为她的功劳之大，认为她应在朝廷效力，担任要职。不过，花木兰拒绝了，她请求皇帝能让自己回家，以孝敬父母。

千百年来，花木兰一直是受中国人尊敬的一位女性，因为她既勇敢又纯朴。1998年，美国迪斯尼公司将花木兰的故事改编成的动画片，受到了全世界的欢迎。

学情分析：

五年级的学生对剧本这种文学形式接触过但并不熟悉，教学时应先让学生熟悉剧本这种文学形式，然后让学生通过阅读，体会人物的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀。故事情节简单，而且也是学生曾经听过的，学生易于接受并且十分感兴趣。

教学目标：

1.帮助学生认识10个生字，掌握重点词语。 2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀。

3.指导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。

重难点：

1.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀。（重点）

2.指导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。（难点）

教学准备：

多媒体课件、有关《花木兰》的资料。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、新课导入

1.图片导入。

同学们已经学习了本单元的四篇课文，了解了四位古今中外著名的女性，她们的精神和故事，在大家的脑海里留下了深刻的印象。今天，我们再来认识一位我国古代的巾帼英杰。她就是花木兰。

2.介绍背景。

我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。它们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付它们，常常大量征兵，送到边境去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。

二、初读课文，整体感知 1.初读课文，画出本课要求认识的生字和词语，自主学习。

2．教师出示生字卡片：逊

访

昼

袜

赫 凯

栋

谓

孝

帼

(1)指名读。(2)齐读。

3.教师出示词语卡片：逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉（齐读）

4.理解词语。

不期而遇：没有约定而意外地相遇。

幸会：客套话，表示跟对方相会很荣幸。

张灯结彩：挂灯笼，结彩球、彩带。形容喜庆景象。

赫赫战功：赫赫，显著盛大的样子。指战功卓著。

忠孝两全：对国家的忠诚和对父母的孝道，两者都全。

巾帼：巾和帼是古代妇女戴的头巾和发饰，借指妇女。

晋升：提高(职位、级别)。

一表人才：形容人相貌英俊、风度潇洒，学问出众、气质高雅。

栋梁：房屋的大梁，比喻担负国家重任的人。

须眉：胡须和眉毛，借指男子。

三、品读课文，认知贯通

1．想想课文讲了有关花木兰的什么事。

(指名读课文，读后交流。) (讲的是一位个性爽朗、性情善良的好女孩儿花木兰在外敌大举进犯边关、国家正紧急征兵的时候，女扮男装代父从军，在边关冲锋陷阵，立下了赫赫战功，并晋升为将军的故事。) 2.再次回忆认识剧本。

(1)我们四年级时学的哪篇文章和本课形式类似？

(《快乐王子》。) (2)剧本的定义是什么？

戏剧是一种综合性的舞台艺术，文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。

(3)剧本有什么特点？

(①空间和时间要高度集中。 ②反映现实生活的矛盾要尖锐突出。 ③剧本的语言要表现人物性格。) 3.课文是一个短小的多幕剧本，共三幕，试概括主要内容。

(第一幕：讲花木兰在外敌大举进犯边关，国家正紧急征兵的时候，决定女扮男装代父从军。第二幕：讲在从军路上花木兰与去参军的李大哥、张大哥、刘大哥不期而遇的情景。第三幕：讲花木兰凯旋而归，与家人团聚的情景。) 4.再读课文，走进花木兰。

(1)木兰从军。

①请学生演绎第一幕。

②当木兰看到军帖上有父亲的名字时，她是怎么说的？用横线画出来。

(木兰：“我就是在为这件事担心。军帖上说每家都要有男丁去当兵，可是爹的年岁大了，身体一天不如一天，弟弟年纪还小，他们怎么能去打仗呢？”“娘，爹的年纪这么大了，弟弟还小，所以我决定替父从军。”)

③于是，她决定(

)。

板书：替父从军

④你喜欢花木兰吗？为什么？(学生谈理解) (2)木兰征战。

①花木兰征战的结果如何？

(他们所在的部队打败了敌军，凯旋入朝。) ②分角色朗读，男女生赛读。

③观看《花木兰》电影片段，思考：花木兰面对强大的敌人时，她又是怎么做的？

④学生交流，教师指名反馈。

板书：英勇善战

巾帼英雄

(3)木兰回乡。

①引读第三幕。

②多媒体出示图片，想象：当大家看到穿上女装的花木兰时，会怎么说？

(“了不起！花木兰替父从军，真可谓忠孝两全。她在战场上英勇杀敌，战功卓著，真是巾帼不让须眉呀！”)

5．小组交流，合作学习。

①师生合作复述课文，想想花木兰是个怎样的人。

(爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国。) ②小组表演，突出人物特点。

③读木兰诗，谈读后感。

(唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大

儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎！

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。)

四、思考练习题

读了这篇课文后，我对花木兰的敬佩之情油然而生。花木兰用自己的实际行动证明了“谁说女子不如男”。花木兰替父从军的故事让我见识了什么是“巾帼不让须眉”。

五、板书设计

花木兰

替父从军

巾帼英雄

英勇善战

忠孝两全

六、随堂作业

1．给加点字选择正确的读音，画“√”。

拜访(fāng

fǎng)

昼夜(zhòu

zòu)

．．凯旋(kǎi

kāi) 巾帼(guó

guō)

．．忠孝(xiào

xiāo) 栋梁(dōng

dòng)

．．2．根据意思写词语。

(1)没有约定而意外地相遇。(

) (2)向敌人冲锋，深入敌人阵地。形容作战非常勇猛。(

) (3)形容人既有智谋，又勇敢。(

)

(4)形容人相貌英俊、风度潇洒，学问出众、气质高雅。(

) 3．课文内容精彩回放。

刘大哥：你想，我们男子要从军打仗，出生入死，可是女子呢，整天呆在家里坐享清闲，事事都要男子干。你说我们男子不是太亏了吗？

木兰：刘大哥，你这话就太不合情理了，谁说女子不如男？男子到边关打仗杀敌，女子在家，白天耕田种地，夜晚纺纱织布，不分昼夜，辛勤劳作。你想，将士们吃的粮食是谁种的？你看，咱们身上的鞋袜衣衫，哪一件不是女子千针万线缝出来的呀？

(1)从文段中找出“出生入死”的反义词：

__________。

(2)“你这话就太不合情理了”中“这话”指的是__________________。但女子并不像刘大哥说的那样清闲，你看女子在家：______________、______________，将士们________的、________的都是女子供给的。

(3)“谁说女子不如男？”意思是__________________。比如：花木兰不仅能像其他女子那样劳作，还能像男子那样________________，用文中的一句话夸夸她：______________________。

七、课后作业

1.完成自主能力测评练习

教学反思

花木兰的故事家喻户晓，文章故事性较强，通过描写木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了木兰敬老爱幼、勇敢顽强的优秀品质。所以导入新课时应从学生已有的知识着手，自然引出课文。教学中应让学生在各种形式的朗读中理解人物，感悟内容。同时在朗读时反复同生字见面，加深对生字的理解和记忆。