21　我喜欢小动物教案和学案内容

三年级（下）语文教学基准教案

21.我喜欢小动物

一、

预习要求：

1.读读划划，读熟课文，标自然段号，划出词语，写词义。

2.圈圈生字的部首，写上音序。

3.读读课文，有什么不明白的地方，请写下来，提问题。

二．课堂教学

教学目标：

1、在阅读中学习生字10个“鳄、蠢、鲫、旱、缸、鳖、哼、鞭、颈、悬”，积累词语10个“鳄鱼、逗弄、干涸、水缸、不胜其烦、鞭子、平安无事、血淋淋、愚蠢、报复”。

2、继续学习用联系上下文、查字典的方法理解词语“干涸、不胜其烦”，学习用词义辨析的方法理解词语“恳求、要求、请求”。

3、熟读课文，了解课文第2自然段与后面4自然段的关系，读懂第3、4自然段中句子与句子之间的联系。

4、学习把句子写具体。

5、体会作者亲近动物、喜欢动物的情感，说说自己亲近动物的感受。

教学重难点：

了解课文的第2自然段与课文3-7自然段的关系，读懂第3、4自然段中句子与句子之间的联系。

教学准备：媒体

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、在阅读中学习生字10个“鳄、蠢、鲫、旱、缸、鳖、哼、鞭、颈、悬”，积累词语10个“鳄鱼、逗弄、干涸、水缸、不胜其烦、鞭子、平安无事、血淋淋、愚蠢、报复”。

2、继续学习用联系上下文、查字典的方法理解词语“干涸”删“不胜其烦”，学习用词义辨析的方法理解词语“恳求、要求以及请求”。

3、学习课文1-4自然段，了解“我”与“过山鲫”发生的趣事。

教学过程：

（一）导入新课

1 出示课题：21 我喜欢小动物① （媒体一）

2 阅读注释：（媒体二）

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（1）课题右上方的“①”表示有注释，这个注释是对全文作说明，轻声读注释。

（2）你从注释中读懂些什么呢？

（3）从这个注释中我们能了解到这篇课文的作者、主要作品以及本文的修改情况。

教学策略说明：

教会学生阅读注释，可以让学生能够体会到作者的写作意图。

（二）整体感知

1 年幼时的秦牧是一个非常喜欢小动物的孩子。他与小动物们朝夕相处，把它们当作玩伴。

那他都养过哪些小动物呢？你们来读读看。

出示课文1、2小自然段，引读。（媒体三、四）

2 他和小动物一起做过什么有趣的事和蠢事呢？让我们读读课文。

（媒体五）

（1）轻声地读课文，读准字音。

（2）文中哪几个自然段写“我”做的趣事，哪几个自然段写“我”做的蠢事？

3 交流。师板书： 趣事：养过山鲫(3、4) 逗弄

蠢事：逗鳖（5、6）

教学策略说明：

对于三年级学生来说，理清课文的脉络是难点，因此老师可在让学生分自然段读课文时，有意识地把课文的内容进行归类。

（1）比一比，认一认： 鳄

鲫

鳖（媒体六）

（2）认读词语： 逗弄 干涸 鞭子 报复 血淋淋 不胜其烦 平安无事

（媒体七）

（3）指名分别读读“我”做的趣事和蠢事。

（三）学习第3、4自然段

1．出示“自学要求”，组织自学。（媒体八）

（1）“过山鲫”的特点是什么？ （2）我是怎么和“过山鲫”玩的？

2 “过山鲫”的特点（媒体九）

这种鱼生命力很强，把它捞起来，离水半个小时也不会死。听说天旱的时候，它能够从干涸的地方，不断跃动，找到有水的地方，再度生活下去。

（1）理解词语：

“干涸”——联系上下文后再查字典（从下文“有水”中得到启发，理解为“无水”；再查一下字典，“涸”就是“水干”的意思。“干涸”一词中，

“干”与“涸”的意思是相同的，“干涸”带有书面色彩。）

积累一些由两个表示相同意思的字构成的词语，如“跳跃”、“奔跑”、“边际”、“给予”等等。

（2）引读第3自然段

（3）小结：这一自然段，先介绍了一种热带鱼的名称，再写这种鱼生命力很强，最后写鱼名由此而来。

3 我是怎么和“过山鲫”玩的？（媒体十）

每次洗澡的时候，我总是把它们捞出来，放在地面，看它们跃动，数着：“一，二，三，

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四”想象着它们是在进行比赛，过了好一会儿才把它们放回水缸。

（1）从哪里体会到作者觉得和“过山鲫”玩很有趣？轻声读读句子，圈出我与他玩时的动作。

出示动词：捞 放 看 数

（2）小结：作者将鱼儿们当成了小运动员，让它们进行比赛，自己则成为了一位小裁判员。这真是一场有趣的比赛啊! （3）自由读第4自然段

4 朗读3、4小自然段，思考：作者要写和“过山鲫”玩的趣事，可第3小自然段“过山鲫”的介绍与此无关，是不是可以删去？ （不可以删去，因为“过山鲫”是大家并不熟悉的鱼，有了第三自然段的介绍，读者才能理解，体会作者玩时的乐趣。）

小结：下自然段课，我们继续学习童年时“我”做的蠢事。

三、布置回作

1、完成词语本：抄写语文表上的词语。每个词语抄写2遍。

2、默写所抄写的词语。

第二课时

课时目标：

1.联系上下文理解词语“不胜其烦”，学习用词义辨析的方法理解词语“恳求、要求以及请求”。

2.学习课文5-7自然段，学习作者“逗鳖”这件蠢事，并复述“我”被鳖咬的过程。

3、学习把句子写完整。

4、体会作者亲近动物、喜欢动物的感情，说说自己亲近动物的感受。

教学过程：

（一）

复习第一课时的内容

1、

读词语

逗弄 干涸 鞭子 报复 血淋淋 不胜其烦 平安无事

2、

哪几个自然段写“我”做的趣事，哪几个自然段写“我”做的蠢事？

（二）学习第5、6、7自然段。

1 读一读，想一想：作者和鳖是怎么玩的？为什么说这是蠢事。（媒体十一）

出示：我就躲着，悄悄地和这只鳖“玩”了起来！（媒体十二）

（1）

集体交流

①

我伸出一只手去逗它，当它把脖子伸出来的时候，我迅速把手移开。

②

经过多次逗弄，我都平安无事，胆子越发大了。

（1）引读：我第一次伸出手指去逗它，它——

第二次伸出手指去逗它，它——

第三次伸出手指去逗它，它——

（结合课文理解“多次逗弄”“平安无事”: “逗弄”指逗引……玩。“平安无事”在课文指

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没有被鳖咬到过。）

③

最后一次，当我把手指伸到十分接近鳖的吻端的时候，它突然迅速伸颈一咬，唉，一下子就给咬住了！

哪些词语看出这只鳖速度很快？（突然、迅速、一下子）

“唉”以及句子后面的感叹号加重了句子的语气，“我”终于领教了鳖咬的痛苦

现在，你知道“玩”上为什么加引号了吗？（这是一种危险的玩法，引号表示特殊含义。）

④

这真是引火烧身。尽管“我”拼命甩脱，手指仍然被鳖咬伤了。

“甩脱”什么意思？（摆脱，文中指“我”举起手来，不断甩手，想摆脱鳖，最终鳖松口了。）

读读相关句子。

⑤

那一刻的痛楚，令“我”终生难忘。

什么叫“痛楚”？（这是一个书面词语，用上它，很有文采。）

（3）师生合作读第6自然段。

师读前两句，女生读平安无事的部分，男生读被鳖咬的部分。

（4）联系上下文，说说强忍痛楚、不敢哭喊的原因。

（5）借助课文中的语句，复述“我”被鳖咬的过程。

出示：提示：

抓住人物的连续动作（媒体13）

“我”：伸

－被咬住 －举－甩脱－甩

鳖：（迅速）伸、咬－悬、不松口 “我”与“鳖”的动作先后顺序需要帮学生整理一下。

老师适当指导：假设除了这些提示外，现在老师就是妈妈，你就是小秦牧，回家后，你会怎么和妈妈说这件事情呢？

（提示1：此片段中的吻端、痛楚、企图都是书面语言，说话的时候一般不用。吻端可以改成嘴，企图就是想，痛楚可以直接说手非常痛。）

（提示2：想一想，当你开口把这件事告诉妈妈的时候，会一张嘴就说：最后一次吗？那可以怎么说？（把“最后一次”改为“今天”。）

课堂评价：

☆☆☆结合关键词说清“我”被咬的过程；

☆☆☆☆对课文找中的语句较熟悉，复述被咬过程，语句通顺；

☆☆☆☆☆结合提示和关键词，生动复述被咬过程，故事内容完整。

3 理解句子：“愚蠢是要受报复的”。小愚蠢受小报复，大愚蠢受大报复。（媒体出示）

（1）联系第5自然段，抓住“‘我’请求，再三恳求；大人不胜其烦，再三吩咐”谈体会。

（媒体十四）

（2）想想说说：大人不答应，我再三恳求：“ ” （媒体十五）

（3）理解词语：

“不胜其烦”——(结合查字典和联系上下文理解)胜：承受。指大人不能承受我的多次请求，烦透了。

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（4）我愚蠢地做了什么事？结果受到了什么报复？

教学策略说明：

本单元的训练重点在于继续理解词句，在教学环自然段中通过找近义词，联系上下文等方法帮助学生理解词语，从而走进作者的情感，真切感受作者对小动物的喜爱。

（二）

复习巩固

1.恳求、要求、请求词语辨析（完成语句活动室1）

2 小结全文的写作特点：课文3－7自然段就是围绕第2自然段展开描写的，齐读第二自然段，思考第2自然段与课文3-7自然段是什么关系？（媒体十六）

3 朗读全文。

4. 用概括的语言来说说我做的趣事和蠢事。（参考词语：捞出，看，不听，逗，咬到）

在逗弄小动物时，我做过的有趣的事情有： ；愚蠢的事情有： 。（媒体十七）

5. 动物是人类的好朋友，如果我们了解它们的特点，亲近它们、善待它们，它们也会以各自

独特的方式来回报我们，让我们同动物们和谐地相处!

板书设计：

趣事：养过山鲫

21 我喜欢小动物

逗弄

蠢事：逗鳖

三、

作业布置： 1、完成基准小练习

2、默写所抄写的词语。

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