32 人体内的“修理工”优秀获奖教案

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人体内的“修理工”

泗泾第二小学

顾儒枫

一、教材分析：

本文是二期课改新教材第三册中第六单元的课文。第六单元的单元训练目标是“读课文圈划词句”。

课文用和读者对话的形式，把深奥、枯燥的生命科学知识，以通俗易懂、生动活泼的语言呈现出来，把血小板比作人体内的“修理工”，形象生动，学生易于理解。在语言上，采用了许多口语化的短语，比如“怎么办”？“不用着急，你瞧”；“哈，伤口居然好了”。虽带有较强的科学性，但易激起低年级学生的阅读兴趣，同时激发学生热爱科学的情感。

二、教学设计：

对于这样的文章，我认为要把握好两个方面：一、让学生了解一定的科学知识，有探索自然、热爱科学的兴趣。二、进行语文的教学，关注学生语言能力的发展。基于这样的思考，本课的教学力求体现“读中体悟

关注语言表达”的教学理念。简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，追寻语文教学固有的规律，牢牢地把握学科教学的主旨，回归语文教学的本色。在激发学习兴趣，获得科学知识，培养探求意识的同时，积累词句，内化语言，滋长智慧，形成能力。

1．学语习文

落到实处

语文是什么？语文能给孩子带来什么？我们也许可以从不同的视角、不同的层面作出许多不同的回答。但万变不离其宗，归根结底，我们都无法排除语文课堂必须“学语习文”这一元点，学语文就得用语文，还是语文教学的原生态，语文学科的家。因此，我在课中为学生设计了许多语言训练实践点，力求使学语习文落到实处。如：第二环节整体感知课文这一段话，既帮助学生了解文本主要内容，也培养了学生重组信息的能力。

2．扎实基础

积累字词

二期课改中明确规定低年级以识字为主。两年级学生经过一年的识字学习已经掌握了基本的识字方法，因此充分发挥学生自主识字能力的同时，帮助学生各有侧重点的学习生字，掌握识字规律，这是我在本课中要体现的。如教学“补”时，让学生说说带有衣字旁的字，积累、巩固可谓一举两得。又如在字音上主要抓了“血”字，血是多音字，是难点。生活中，人们运用时几乎不分。如何正确区分呢？字典上写的是：口语读xiě，书面语读xuè。对二年级的学生这样解释不足以让学生很好的掌握，因此，我将文中带有血字的词语罗列出来，通过强化、更正来记忆。

3．圈划词语

能力培养

圈划词句是本单元的一个主要训练目标。在教学中，有的老师往往忽视了这方面的训练，不论是圈划短句、还是词语，实则是在培养学生阅读的一种习惯一种能力，在圈划中汲取自己所需的信息。本文划词语是第二次出现，许多学生并未完全掌握，因此在教学中我还是采用由扶

到放的教学策略，帮助学生实现目标。先审题，后找句，再划词、最后反馈。

4．以读代讲，读中悟情

朗读永远是语文教学永恒的主题。古人说“书读百遍，其义自现”，在朗朗的书声中，逐步形成语感，进而加深对课文的理解。当然，朗读不是为读而读，在理解的基础上的读才会读出真情实感。课文“读”的这一块第二题三句不同句式的句子，我将它穿插在文本中，结合课文学习的读，水到渠成。

第一课时：

【教学目标】

1．能借助汉语拼音正确认读“内、修、例、血、划、补、缺、液、务”

9个生字；在教师的指导下正确书写6个生字；初步知道“修补”和“修理”的使用。积累“居然”等8个词语。

2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能根据不同的标点符号，读出不同的语气。

3．在阅读感知课文内容的基础上，会圈划词语，体会血小板本领大。

4．知道血液中血小板的作用，了解生命科学的有关常识，激发学生爱科学的情感。

【教学重点、难点】

1．结合课文内容认识10个生字，书写6个生字。

2．会圈划词语，体会血小板本领大

3．知道血液中血小板的作用，了解生命科学的有关知识。

【教学准备】

课件、生字卡片

【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题。

1．理解“修理工”

（1）生活中我们常常会遇到一些麻烦，汽车、冰箱、电视机出了小故障，怎么办？

（2）我们的生活离不开修理工。出示：“修理工”，注意i\u在一起，标调往后移。（复习拼音）师板书，生书空。

2．过渡并揭示课题：生活中，我们常常需要修理工，我们人体内也有一位特殊的修理工。这节课我们一起来学习

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人体内的“修理工”。（补全课题）齐读课题。学习“内”，拼一拼读准音，给内找一个意思相近的字。

二、整体感知，学习课文。

1．真奇怪，人体内怎么会有“修理工”呢？谁来读？

出示：真有意思，我们人体内也有“修理工”？（通过简要点评帮助学生读好疑问句）

2．人体内的修理工是谁呢？板书：血小板（“血”字上注音并读准音）

3．读准血的读音。

出示带有“血”字的词语：

血

流血

鲜血

血痂

血液

血小板

一读准音，二理解血痂（在伤口表面由血小板等凝结而成的块状物，伤口痊愈后自行脱落）

4．血小板就是我们人体内的修理工，真有意思。

出示：真有意思，我们人体内也有“修理工”。（读好陈述句）

5．血小板是怎样为我们人体当“修理工”的呢？再来读读课文并说一说。

出示：

（

）是我们人体内的（

），就住在我们身体的（

）中，它的本领可大呢！当你流血时，它能为我们（

）“缺口”，只要3分钟，就能完成这个任务。

6．交流反馈：

（1）口头填空并出示答案。

（2）一齐读，整理了解课文内容。

（3）学习生字“补”字，强调部首并积累衣字旁的字。

（4）学习“缺、务”，强调笔画，师在田字格中示范，生书空。

（5）学习“液”，记住形。

（6）理解“缺口”。

三、细读课文，感悟理解。

1．学习第8节。

出示：血小板的本领真大，从课文中划出表现它本领大的词语。

（1）读题，看清要求。

（2）要划词语首先要找到有关句子。快速浏览课文，找出写血小板本领大的句子。

（3）交流并出示：当你流血的时候，它能迅速奔赴“现场”，帮助你凝固血液，而且速度很快，一般只需3分钟，就可以完成这个任务。

（4）划词语，说说理由。

（5）交流并板书：迅速、奔赴现场、凝固血液（速度很快）

（6）通过朗读把血小板本领大读出来。

（7）合作读（帮助学生初步了解先概括后具体的表达方法）

2．学习3、4两节。

过渡：血小板的本领可大呢，课文还给我们举了个例子呢！

（1）自由轻声读。

（2）合作读。

（3）例举生活动中小事件再次感悟血小板的本领大。（看图）

（4）!是呀！这正是身体内的“修理工”的功劳，要是没有这些“修理工”为你修补“缺口”，你的血早就流光里。（板书：修补“缺口”）

（5）出示：血小板的本领可大呢！

（6）出示：真有意思！我们人体内也有“修理工”！

四、总结与迁移。

1．如果现在你就是血小板，你能不能用上黑板上的这些词语，来介绍自己的本领呢？

出示：我的名字叫

，本领可大呢！当您受伤流血时，我能迅速

，帮你

，形成

。为你

，所以人们称我为

。

2．区别“修补和修理”的含义，完成课后练习1

修理

修补

（1）妈妈说洗衣机不能脱水了，要请人来（

）。

（2）爸爸的自行车胎漏气了，需要赶紧去（

）。

3、通过今天的学习我们知道了血小板这位修理工和我们平时看到饿这些修理工的本领不一样，所以“修理工”这三个字上加上了？

附板书：

32 人体内的“修理工”

血小板

（迅速）

奔赴现场

凝固血液

修补“缺口”