23 自然之道优秀获奖教案

小学语文s版六年级上册

24课《一个这样的老师》

教学目标：

1.自主学会生字新词,了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生产生的深远影响，并写出对他的正确评价。

2. 体会我对怀特森的美好情感,受到美好情感的熏陶,更加热爱自己的老师! 教学重点：

1通过品读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，领悟怀特森老师的独特教学方法。

2明白给学生带来的深远影响。

教学难点：

体会我的情感变化，深入了解怀特森老师

预习提纲

课前导入：

今天我们学习24课。看到这个题目，你们有什么问题吗？（预计学生可能提出：这是一个怎样的老师？这个老师与别的老师有什么不同┉┉）带着这些问题到课文中去寻找答案吧！

预习内容：

1、边读课文边标出生字词、自然段和难度的句子，试着多读几遍，然后把课文读正确、读流畅。

2、你能把下列词语连同生字词达到会认，并能正确书写吗？

饶有兴趣 胸有成竹 郑重其事 面面相觑

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3、你能理解下列词语的意思吗？

（1）面面相觑： （结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑？）

（2）冰川期： （通过上网查查资料，知道冰川期是什么吗？）

（3）胸有成竹： （文中说我做什么胸有成竹？）

（4）郑重其事： （怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？）

（5）狡黠： （怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？）

4、同学们在初读课文之后都有了自己的见解，再次回忆一下课文内容，写了谁的什么事？提示两部分）

第一部分： 至 自然段，主要写

第二部分： 至 自然段，主要写 5、细心读课文，按要求完成下列各题

（1）第一节科学课上，怀特森老师做了什么？用“ ”画出，写一写老师为什么这样做？

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(2) 用心默读1至10自然段，找出描写我和同学们态度的语句，读一读，看看他们的态度发生了什么变化？ 6、联系上下文理解下列的句子，从中你明白了什么？

（1）怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的，他也真的这么做的，他希望我们从这件事上学到点什么？你从中学到了什么？谈谈你的理解：

（2）有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子说：“凯蒂旺普斯”接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由，这样做出很有趣的。

思考：以后上课，同学们态度发生了什么样的变化？为什么会有这样的变化呢？（从哪些词语中体会到的？老师为什么这样做呢？）

7、完成填空：

怀特森老师是一个（ ）的老师

8、你还有哪些不明白的地方，在课本上标出来或写下来

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教学设计：

一、汇报成果

同学们，通过预习，你觉得怀特森老师是个什么样的老师？

生回答：

（ 博学、独特、特别……）

过渡语：我把怀特森老师的故事讲给一位邻居听，看看这位邻居的反应，出示句子：

他惊讶极了：“那位老师不该这样捉弄你们。”

这位邻居的反应是什么？

引导学生抓住“惊讶”“捉弄”来体会。

过渡语：怀特森老师的故事许多人都不理解，其实在“凯蒂旺普斯”这件事上我们也误会了老师，到底是为什么呢？

二、深入感知课文

（一）感受怀特森老师是一个与众不同的老师

细心读一读“凯蒂旺普斯”事件中“我”心情有什么变化？你又有什么新的发现？

1、指名学生读句子，谈出自己的感受

引导学生先读出表示“我”心情变化的句子，再谈感受，带着感受去读。

……我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。

……可是,当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。

……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。

同学们面面相觑，就连生物比赛得过奖的张力都惊奇地瞪大了眼睛。

1、读读这些句子，结合上下文谈谈“我”当时的心情怎样？

随机引导学生理解“面面相觑”“郑重其事”“惊呆”等词语交流自己理解词语的方法。

比如：面面相觑：（可以做做动作来理解）

郑重其事：（结合具体的语言环境或借助工具书）

惊呆：（找近义词）

2、他希望我们从这件事上学到点什么。

出示怀特森老师的话：

怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们没有想过吗？既然已经‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力。皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可唤的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

学生读老师说的话，希望从这件事中学到点什么呢？

学生畅谈读后的感受。

师问：从我的心情变化中，感受到“我们”心中的怀特森老师是一个（ ）的老师。（引导学生在凯蒂旺普斯事件的过程中体会怀特森老师是一个教我们怀疑的老师）

3、交流“小轿车事件”，希望从这件事中学到点什么？

（1）

让学生结合生活实际谈谈为什么说这是不寻常的探索？为什么说每一节都是？

（2）

感受小汽车事件的与众不同，从而感受到怀特森老师是一位教我学探索的老师。

小结：此时此刻，在同学们心中又是一个（ ）的老师（与众不同，学会探索，学会怀疑）

（二）、怀特森老师是一个影响深远的老师

（引导学生体会怀特森老师既影响了我们的学习方式，也影响了我们的生活方式）

1、在怀特森老师教我们科学课之前和之后，我们的学习行为有什么变化呢？

2、引导学生结合课文具体的句子来谈体会

比如：(1)我们应该时刻保持清醒，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

（２）我们把“新怀疑主义”带进所有的课堂。

（3）

有的老师讲着讲，下面就会有同学清清嗓子，说：“凯迪旺普斯。”接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。

（三）、填空：

在怀特森老师的影响下，我们学会了（ ）学会了（ ）学会了（ ）……

总结：从我们的这些变化中，你们感受到怀特森老师是一个（ ）的老师。

（引导学生感受到怀特森老师对我们的学习产生了深远影响）

三、课堂延伸

用“新怀疑主义”来找一找怀特森老师讲课中的疑点。

“噢，没有人知道”怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了”。说着，他从课本里拿出一件动物骨头，向我们解释起这种动物的特征来，讲完，他把骨头交给前排的同学，让大家轮流观察一下。

四、课外拓展

师生收集有关科学家坚持真理的故事，从中你学到了什么？

五、质疑

六、总结：

同学们如果把这种学习方式带到你的学习生活中去，相信你们不久的将来会实现你心中的理想。

限时作业：

一、听写生字词

二、比一比组词

博（ ） 轿（ ） 抿（ ） 觑（ ）

搏（ ） 娇（ ） 泯（ ） 虚（ ）

三、找一找下列词语的近义词

勉励—（ ） 狡黠—（ ）

惊讶—（ ） 探索—（ ）

四、联系上下文从以下中词语你能体会到什么? 1、同学们站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。

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2、并不是所有的人都能认识到这里面的价值。

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五、通过学习这篇课文，你认为怀特森老师是一位（ ）的老师，他让我们学会了（ ）。

六、用“新怀疑主义”来找一找怀特森老师讲课中的疑点

“噢，没有人知道”

怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了”。说着，他从课桌里拿出一件动物骨头，向我们解释起这种动物的特征来，讲完，他把骨头交给前排的同学，让大家轮流观察一下。

把你找到的疑点写下来：