17 秦陵兵马俑教学实录

17、秦陵兵马俑

西渡小学

丁冰洁

【教学目标】

1、通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”，激发民

族自豪感。

2、独立认识本课生字，理解“举世无双、享誉世界、惟妙惟肖、绝无仅有”等词语。

3、感情朗读课文，从感受兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明入手，认识它的举世无

双、历史价值。

4、指导学生在阅读过程中体会作者的写作手法，并学习运用。

【教学重点】

1、感情朗读课文，从感受兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明入手，认识它的举世无

双、历史价值。

2、指导学生在阅读过程中体会作者的写作手法，并学习运用。

【教学难点】

指导学生在阅读过程中体会作者的写作手法，并学习运用。

【教学过程】

一、揭示课题，激发兴趣。

1、板书：陵

板书音节（注意后鼻音）“陵”是什么意思？ 学生回答

（陵墓的意思，领袖或革命烈士的坟墓，帝王或诸侯的坟墓。）

师：通俗地讲也就是有身份地位的人死后埋葬的地方，不是一般人的坟墓。 2、板书：秦陵 师：注意，秦是前鼻音。谁来读？（指名读）（秦陵就是秦始皇的陵墓。）

3、板书：兵马俑 “俑”加点。

师：古代用来殉葬的雕像。模仿真人真物用木头、泥土等制成。

4、师：秦陵兵马俑就是中国历史上第一位皇帝（出示图片）秦始皇陵墓中陪葬的兵马塑像。

在秦始皇之前，封建最高统治者死后，都是用活人来陪葬的，非常的残忍。而秦始皇用雕塑来陪葬的方法，是历史上的一大进步。

5、师：今天，就让我们走进被世人誉为“世界第八大奇迹”的秦陵兵马俑。

（补全齐读课题）

1

二、学习课文第一、十一节，了解历史价值和地位。

1、师：快速读读课文，找找哪些句子概括了秦陵兵马俑的特点，评价了秦陵兵马俑，边找边划下来。

交流（在第1、3、11小节）

2、（出示第1、11节）读读开头和结尾这两句句子，看看哪些词语是对秦陵兵马俑的评价。

3、第一句话里你找到了哪个词语？边交流边板书：举世无双

享誉世界

a.这2个词语用在一句句子中，意思是否重复呢？

b.指名答（前者强调罕见珍贵，后者强调名气大。）

师：的确如此，虽然都表现了兵马俑在历史上的地位，但是一个是在说它的独特性，一个在说它的知名度。

c.谁能给“享誉世界”找个近义词？(指名3生答)

d.强调这两个词语来读一读这节。（齐读）

4、看看最后一小节，哪个词语是与“举世无双”照应起来的？

a.板书：绝无仅有

所以，“绝无仅有”和“举世无双”是一对----近义词。

b.强调这个词，读读这一节。（齐读）

三、研读课文。

过渡：为什么说世人会给秦陵兵马俑这么高的评价呢？刚刚你们已经找到了原因，谁来读？

（一）

出示第3节，指名读。

1、师：你们看，这句句子写了兵马俑的两大特点，第一个是写兵马俑----板书：规模宏大，

第二个写它----板书：类型众多

个性鲜明。

2、请同学再看看书上，找找课文哪部分内容写了兵马俑的规模宏大？哪些小节写了兵马俑的类型众多，个性鲜明？

3、交流，随机板书：规模宏大

第2节

类型众多

个性鲜明

第4~10节

4、师：那么，这句句子在文中就是起到了-----承上启下的过渡作用。

（二）精读第二段，体会兵马俑规模宏大。

过渡：兵马俑到底有着多么宏大的规模呢？课文第2小节给我们作了具体介绍。

1、自由朗读第二节，边读边思考，哪些语句能表现出秦陵兵马俑“规模宏大”。

2

2、问：你找到了哪些语句呢，我们来交流一下。

（学生交流，师随机出示。）

预设1、出示第一句：已挖掘的三个佣坑，总面积达19120平方米，足有50个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个。

a.师：你觉得作者采用了什么说明方法来体现兵马俑的规模宏大？

生：列举数据（学生回答的同时，字体变色）

作比较

师：将什么与什么做比较？（俑坑和50个篮球场做比较）

那么大的俑坑内，兵马俑有近----7000个，从这里我们可以感受到它数量之----多。

b.这个句子中有个关键字，（出示“已”）

这个“已”字说明了什么？（这是已经发掘的）

师：对呀，已经发掘的三个俑坑规模都那么大了，还有没发觉的俑坑呢？所以，这个“已”

字也能感受到兵马俑的规模大。

c.朗读指导：那怎么来读才能读出规模宏大的感觉呢？（数字和“已”读重音）

（指名1生读；齐读）

预设2在三个佣坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。

a.师：你找的句子是？

生：这句句子同样用了列举数字的方法来写出了它的规模宏大。（字体变色）

b.请男生来读读这句句子。

预设3、坑里的兵马俑也最多，共有6000个。

（生读句）师：一共发掘近7000个兵马俑，而一号坑里的兵马俑数量就有6000个，它从数量上突出了一号坑的规模宏大。

师：一号坑最大，兵马俑数量也最多，怪不得作者要特别介绍一号坑。

预设4、一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。|站在高处鸟瞰，坑里的兵佣、马佣相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。

a.出示，“鸟瞰”是什么意思？（从高处往下看）

b.师引读：是啊，站在高处鸟瞰，坑里的兵佣、马佣----（相间），一行行，一列列----（十

分整齐），排成了一个----（巨大的长方形军阵）。

这就是我们刚才讲到的它是惟妙惟肖地----模拟军阵的排列。

3

c.去参观的游客站在不同的角度去欣赏兵马俑，感受也是不一样的。现在老师给同学们看一段视频，也让你们感受一下。(播放视频)

问：有什么感受？你能用这节中的一句话来回答吗？（指名读，出示句子。）

学生读句子：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

师：“折服”就是----佩服，“人们无不为”就是----所有人都被（兵马俑的恢弘气势） 和（高超的制作工艺）所折服。（游客折服的就是兵马俑的这两个地方）

3、（出示第2节）师小结：这一节作者采用的写作方法是（先概括后具体的写法）。

如此气势恢宏又制作精良的兵马俑真令人佩服，和老师一起来读读，男生读蓝色部分，女生读黑色部分。（师引读：兵马俑规模宏大——男生、女生配合）

（三）细读4-9节，重点学习4、5小节，体会兵马俑的类型众多，个性鲜明。

过渡：现在，让我们走到这些兵马俑的身边，去细细感受它们的----（看板书）类型众多，个性鲜明。快速读4—9小节：边读边圈出文中介绍了哪些类型的俑；选择自己感兴趣的兵马俑读一读，感受下它的个性。

1、文中列举了哪些兵马俑？（学生边说，师边出示图片。）这真是---类型众多

2、谁来交流交流你最感兴趣的兵马俑？你感受到了它什么个性？（指名1生答，随机链接）

3、请大家照着他的样子，和同桌互相交流下你喜欢的兵马俑和你感受到的个性。

（指名一组同桌交流，随机链接出示）

4、通过交流，你们对这些兵马俑的个性有了初步了解。那你们觉得，在这众多类型中，作者重点描写的是哪两种兵马俑？

板书：将军俑 武士俑

......(其他都是----略写) 3、师：（出示图片）看看图片，你觉得它们分别是将军俑、武士俑中的哪个？

4、交流，随机链接第4、5节。

交流将军俑：（什么个性？严肃）

预设一、将军佣身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。

师：你找的是他----外形上的特点。在军队中不同的身份就有不同的穿着打扮。

预设二、那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。

4

a.师：你找到了他神态上的特点-------板书

神态自若

b.从将军俑的神态自若中你看出什么？（他们一点也不紧张，很镇定））

c.师：俗话说：“千军易得，一将难求。”将军面前是呐喊着冲杀上来的敌人，威武自若的神态，给敌人震慑力，能稳定军心，你能读出这种神态自若的样子吗？

读第4节（指一个小组读

女生起立读）

交流武士俑：（什么个性？威猛。哪里看出？）

预设一、

武士佣高1.8米左右，体格健壮，体态匀称。身上穿着战袍，套着铠甲，脚上瞪着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。

师：你找的是他----外形上的特点。在军队中不同的身份就有不同的穿着打扮。

预设二、他们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌……

师：这里有三个动词请你们圈一圈。（三个动词出现红色）

师：三个动词都是拿的意思，但是拿兵器的方式不同，“擎”是怎样的动作？(高高地举起)

这三个动词用的相当准确。

过渡：将军俑和武士俑不但动作不同，他们的外貌神态也不同。

出示：个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好象一场大战就在眼前。

a.师：同是大敌当前，武士与将军的神态不同，他们-----（目光炯炯、双唇紧闭、神态严峻），随时做好了为国捐躯的准备，板书

神态严峻

b.你能读出武士俑的这种勇敢的精神吗？

读第5节

（另一个小组读

男生起立读）

四、细读第10节

过渡：在秦始皇这个庞大的地下军队中，据说没有一个兵马俑的神态是一模一样的，接下来就让我们再去欣赏这些艺术珍品，仔细端详它们形色各异的神态。

1、（出示学习要求）合作学习第10节，思考：

1.中心句是哪一句？2.作者描写了兵马俑哪几种不同的神态？他是如何写具体的？3.省略号有什么作用？

2、交流：

【1.中心句是哪一句？】

a.（出示：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。）

5

所以这节的写作手法也是----先总后分。

【2.作者描写了兵马俑哪几种不同的神态？他是如何写具体的？】

b.作者描写了兵马俑几种不同的神态？（4种）

（出示图片）对照着图，我们来读读。（分组朗读）

c.（出示：有的颔首低垂，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像在随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……）

师：看看直线和曲线部分，作者是如何将神态写具体的？

作者不仅写了亲眼所见，更写了看时的联想。

d.如果只写自己看到的行不行，为什么？自己读读，体会一下。

（出示：有的颔首低垂，若有所思；有的眼如铜铃，神态庄重；有的紧握双拳，勇武干练；有的凝视远方……）

（指名1生答）师：是啊，加上了联想，更能表现出秦陵兵马俑的惟妙惟肖、栩栩如生。

e（出示第10节）师引读：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异---- 【3.省略号有什么作用？】

f.（指名答）省略了其他兵马俑神态各异的内容。

g.（出示图片）对照着前面的4~9小节，请你选1~2种兵马俑和同桌互相说一说你看到的和想到的。（交流）

h.兵马俑如此栩栩如生，难怪文中会写这句话了----（出示：走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。）

谁能找到这句的关键词？（出示：似乎）

“似乎”能去掉吗？（不能，兵马俑不会呼吸，这是作者的想象，更写出兵马俑惟妙惟肖的模样。）

五、总结课文

1、师结：怪不得作者最后要如此评价秦陵兵马俑的历史地位，一起读----（出示：秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）

板书：惟妙惟肖（找近义词）

2、（看板书）今天，你们跟着老师去参观了秦始皇这个举世无双、绝无独有、享誉世界又惟妙惟肖的地下军队，试着结合老师板书，自己概括下全文内容。（用上1、3、11节）

6

五、布置作业

小练笔：试着概括其他兵马俑的个性特点，仿写课文第十节。

板书设计：

规模宏大

2

举世无双

享誉世界

qín lǐng

17、秦

陵

兵

马

俑

3

绝无仅有

惟妙惟肖

7

类型众多

将军俑

武士俑

。。。。。。

个性鲜明

神态自若

神态严峻

4~10