21 父亲的谜语含PPT的教学设计及点评

21父亲的谜语

教学目标

1．独立认识本课生字，理解并积累“深邃神秘、冥思苦想、饱经忧患、烦恼忧愁”等词语。 2．正确有感情地朗读课文第一和第二个场景，读出父亲教“我”猜谜时的语气；理解“父亲的眼睛多神秘呀！仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。”这句话的含义。 3．能按照提示，对父亲教“我”猜谜语的故事进行简要复述。 4．通过课文阅读，从父亲的谜语中体会父亲对孩子关心的独特方式。

二、教学重点 1．在熟读课文的基础上，能根据提示，简要复述父亲教“我”猜谜语的故事。 2．反复诵读文本，从作者与父亲的猜谜过程中，体会父亲对孩子关心的独特方式。

三、教学难点 1．整理课文描写的三个场景，其中第二个场景进行简要复述。 2．理解父亲表达爱的方式。

四、课前预习

1.熟读课文

2.自主解决生字词

3.思考：文章写了哪三个“我”和父亲猜谜语的场景。

五、教学过程 （一）预习反馈，揭示课题 1.今天我们要学习一篇散文，题目是（出示：父亲的谜语）齐读。板贴课题，作者刘蕊，师正音。

2.通过预习，我们可以知道作者回忆了小时候和父亲猜谜语的场景。今天老师带领大家一起走进文本，感受文本蕴含的深厚感情，并对其中情节进行简要复

述。（边说边出示：单元目标）同学们已经预习了课文（边说边出示：深邃神秘 苦思冥想 饱经忧患 烦恼忧愁）请四个同学开火车读（注意“邃”字的指导），齐读。

3.过渡：翻开书，让我们一起走进作者的情感世界。

（二）理解内容，体悟情感

1.学习第二个场景：猜一条谜语，进行简要复述

（1）作者回忆小时候，父亲最爱教她猜谜语。文中写了三个她和父亲猜谜语的场景



（出示（什么时间），父亲（怎么样））



请同学们根据提示说说每个场景的主要内容。指名交流。



现在我们来给三个场景分段，快速的在相应小节后面用双斜线标记出来。交流分段结果。

（2）在这三个场景中，作者对对第二个场景作了详细描写，请你说说父亲给小刘蕊猜的这条谜面。指名回答（PPT出示：晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子。）齐读（指导语速语调，提示“悠悠”）。

（3）渐渐地，父亲的谜语很少能够难倒小刘蕊了，只有这一条谜语她猜不出，现在我们和她一起猜一猜。指名三位同学分别读3-4小节， 5-6小节， 7-8小节。思考，为什么这样读。指名交流，提示猜谜语的步骤。板贴出谜、猜谜、猜出谜底。分组读。

（4）“我”猜到这条谜语的谜底是？指名回答。

预设1：眼睛

师：正确的谜底是眼睛吗？请你们再读读课文，文中父亲说的谜底是（生接：爸爸的眼睛）

预设2：爸爸的眼睛

师：你读文真仔细，请告诉大家理由。

（5）在父亲的眼睛里能看到细妹子，在“我”的眼睛里又能看到怎么样的父亲呢？让我们随着小刘蕊的眼睛一起去看看。（出示第10段），师生配合读。我们从小刘蕊的眼睛里看到了（生接：老头子）为什么说父亲是老头子（生接：父亲摸摸饱经忧患的而早白了的头发）饱经忧患就是——，指名回答。经历过苦难的父亲是智慧的父亲，用自己的白头发启发女儿，教女儿编谜语呢。（板

书9-10编谜语）齐读第二个场景3-10自然段。

（6）现在我们要学习运用简要复述的方法来复述这个场景的内容。（出示简要复述，1.内容抓要点2.语言作转述3.表达要简洁、连贯）分步骤提示。请同学们根据上面四个部分去课文圈画关键词句，思考如何提炼要点。指名交流，板贴要点。

（7）现在请同学们结合黑板上的要点，用简练、连贯的语言把这个场景复述出来。尝试自己复述。指名交流（2-3人）。有了同学们的示范后这一次请你把这个场景简要地复述给你的同桌听。同桌互相交流，指名交流。

（8）这堂课我们通过抓要点的方法简要复述了猜谜的第二个场景。今天回去之后请同学们把这个场景简要地复述给你的家长听，并根据老师给出的简要复述的要求（出示表格式要求），请家长为你们打星。下节课我们继续来猜父亲的谜语，深入体会作者的情感世界。

2.学习第一个场景：夏日的晚上，体会意境美 （1）这样猜谜语的场景在“我”小时候出现过很多次，从课文哪里可以看出来？（提示第2段）齐读。

（2）作者在夏日的夜晚这个场景中写道，自己和父亲经常像猜刚才那条谜语一样，坐在院子里猜谜语，现在让我们来情景重现一下。当老师读第二节的旁白时，你们抓住人物的动作、神态在下面演出来，再加上3-10节那个场景中的对话由你们来读，把人物的语气读到位，我们一起来试试来把“我”和父亲在夏日的夜晚猜谜语时的情境重现出来。

（3）读得真好，这样的场景无数次出现在夏日的夜晚，所以当作者长大后回忆起来是满满的美好，让我们再来用心感受作者的心情，边读第二自然段边想象自己也坐在那个院子里。齐读。你读出了什么？

预设：作者猜谜时的快乐

预设：作者对美好童年的回忆

预设：作者对猜谜的喜爱

3.学习第三个场景：烦恼忧愁时，理解父亲的爱的独特方式 过渡：多么诗情画意的场景啊！让我们继续关箱子、开箱子，这一次听老师读（配乐范读11-12小节） （1）这会儿，父亲怎么又让“我”猜这个谜语啦？（生交流）（提示：我此刻

怎么啦？）父亲想解除“我”的（烦恼忧愁），这就有个词叫做（解忧消愁）。

（2）那么父亲是用什么方式为“我”解忧消愁的呢？（生：猜谜语）此时父亲的眼睛依旧是？（生：笑眯眯）那我们笑眯眯地来猜，引读每当我……他便猜（PPT出示：巧克力？大苹果？洋娃娃？蝴蝶结？花裙子？有小鹿的卷笔刀？……生读）。

（3）当“我”烦恼忧愁时，为什么父亲不直接问“我”：孩子，你有什么忧愁的事呀？你是不是想要巧克力、大苹果呀？而是要用猜谜语的方式呢？生交流。

小结：“我”喜欢有人了解“我”，父亲用猜谜语的方式说中“我”的心思，“我”就高兴起来了，父亲能猜得出“我”镜子里面是什么就是因为他了解“我”。

（4）所以让咱们看着父亲的眼睛，齐读（PPT出示12段）。你知道为什么说父亲的眼睛神秘了吗？（生：因为能猜中“我”的心思）在夏日的夜晚父亲用猜谜语的方式给“我”带来（生：快乐），在“我”烦恼忧愁时给“我”带来（生：光明）。

（5）所以作者把这篇散文取名为《父亲的谜语》，你知道为什么了吗？生交流。

小结：因为“我”长大后才明白父亲的用心良苦，他知道“我”不是一个习惯坦白外露自己情感的孩子，所以他选用谜语的方式和“我”沟通，这正是最适合我们父女之间的独特的沟通方式。（板书：独特的方式）

（6）这是一位怎样的父亲，为什么？（生交流）

预设：爱我的父亲，因为

预设：了解我的父亲，因为

预设：智慧的父亲，因为

小结：我们在读散文时一定要记得，散文表达的情感是作者的情感，你只有读懂了作者的情感才能读懂作者想要表达什么。

（三）总结全文，延伸感情

1.父亲教“我”猜谜语这举动背后，是父亲对“我”的理解，是父亲用自己的方式在默默的爱“我”（板书：爱心），而这一切直到“我”长大后才明白。

课文到这里就结束了，但文章到此并没有结束，文章继续写道，小刘蕊慢慢长大了，终于有一天，她跟随着自己爱的人离开爱着她的父亲到国外去生活。父亲的生日到了，女儿想着父亲，思念着父亲，想孝敬父亲，去信说不管父亲需要什么，她都会想尽办法变出来。父亲回信了，只有四行字（PPT出示谜语）（齐读） 2.同学们这个谜语的谜底是（眼睛，父亲的眼睛），此刻在父亲的眼中真的有他的细妹子吗？（没有）那为什么还要这么写？

预设：因为这个谜语能让女儿想起自己

预设：因为父亲想要见女儿，思念女儿

小结：年迈的父亲依旧选择用谜语来回复女儿，因为他知道女儿一定会懂。同学们，你们与父母或者其他长辈、朋友之间，有没有属于你们的独特的交流方式？今天回去好好想想，独特的交流方式就是他们对你独特的爱。

板书设计： 21 父亲的谜语

刘蕊

3-4出谜 “……”

5-6猜谜 想不出 边……边…… 独特的方式

7-8猜出谜底 父亲的眼睛

9-10编谜语 我的眼睛