23　神秘的小岛公开课教案

23.神秘的小岛

（第四册第五单元）

课题

四个愿望

类型

精读

课时

第一课时

教学目标

1、认识本文中出现的10个生字。

2、继续运用联系上下文及其其他方法理解词语，学习给文中有关词语找意思相近的词语，积累“揣摩、弥漫、波涛汹涌、瑰丽夺目、不翼而飞、无影无踪”等词语。

3、了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”这两部分。能根据板书和提示条理地复述这两部分内容。

4、懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻，激发探索奥秘的兴趣。

教学板块

一、谈话引入，整体感知。

目标指向

师生活动

评价关注点

了解句子的意思，总1、师：大家看，这就是美丽的大海，能用一个词来说说你印象中的领文本分析。

大海吗？（指名说）

读句的能力。

2、师：大海的面积可大啦！约占整个地球表面的70.8%呐！它有时

风平浪静，有时又波浪滔天，有时像一位慈爱的母亲，有时又像

是一位幽默智慧的老人。出示句子前半部分。

逐一出示：大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗

人们去揣摩、探究。

出示句子后半部分。齐读。

3、（媒体：“揣摩”泛红）

师：这个词是今天要学的生词，你们读得不错，一起再来读好它。

（齐读）

引逗人们去揣摩，也就是吸引人们去——（生接：猜测、推测、琢磨……）

引读过渡：大海就像位——，总爱——，引逗——，

4、师：今天这位幽默智慧的老人又给我们抛出了一个谜语，让我们齐读。

师：神秘的小岛就叫----？生：格雷海姆岛 读准名字 （

板：格雷海姆岛）

5、师：今天，大海又给我们抛出了一个什么样的谜语呢？经过预习，谁能用一句话来说说？（板：谜语）

6、生自由说。（教师注意倾听纠正学生的句子是否完整通顺；“忽现忽隐”很容易说成“忽隐忽现”，如学生说错，教师引导学生理清文章的顺序）

（板：忽现忽隐

） 师：“忽现忽隐”的意思就是忽然出现又忽然消失。一起读好它。 7、师：为什么格雷海姆岛会忽然出现又忽然消失？这就是大海抛给我们人类的谜语啊！

一起去揣摩、探究，去揭开它的谜底吧！

板书：23、神秘的小岛 理解词语的方法。

二、了解格雷海姆岛的忽现忽隐，体会神秘。

能整体感知课文内容，通过表示时间的词语，理清文本脉络。

1、师：让我们先来看看小岛是怎样突然出现的吧！打开课本，轻声读读课文。课文有一小节描写了小岛的忽然出现，找到这一小节并读好。

出示：一周以后，这艘船在返航途中又经过这里，船员们惊奇地发现海面沸腾的地方出现了一座小岛。又过了一周，地质学家霍夫曼赶来考察，小岛已经高出海面20米了。不到一个月，小岛竟然长到海拔60米，周长近两公里。后来，这个岛被命名为格雷海姆岛。

1) 师：请个同学来读一读第三小节。其余同学便听边思考：看看哪些词语让你感觉到小岛的出现很突然？可以边找边将它们圈出来。

2) 交流。教师随机板书：

（如有生提到“出现”，就引导学生注意小岛在何时何处出现？(沸腾的地方) 一周以后）

一周以后 过了一周 不到一个月

（师一边板书一边讲述：海拔60米，就是高出海平面60米，相当于十几层楼房那么高。而绕小岛走一圈的距离是2公里，相当于绕我们学校操场走十几圈呢，这就是小岛的周长。）

流利说出课文主要内容的情况。

理清文章脉络

（师：小岛不仅体积大，出现的时间也极短。要知道我们所处的城

市上海从战国时期的版图到如今的规模，历经了整整两千五百多年，

读）

3）师：仅仅一个月不到的时间，这座小岛就出现在海面上，这真让读文理解句子的能力。

人感到----

（生说）因此称为“神秘的小岛”啊！时间短、变化快，这一切都

可文中的这座小岛前后仅仅用了不到一个月的时间就长到-----引为这座凭空出现的小岛罩上了一层神秘的面纱！

4）师：这里有一个时间是“一周以后”，你知道具体是指什么时间

吗？你是怎么知道的？

板书：1831年7月10日

2、学习第二节，体会壮丽，积累语言。

1）师：大家读文章非常仔细，那么在1831年7月10日这一天，海面

上已经出现了异常的景象。让我们一起去看一看。

出示：忽然，船上的人们看见附近的海面水汽弥漫，波涛汹涌，读出气势。

海水像是沸腾了一样，还不时从海底传来隆隆的闷雷般的响声。不

一会儿，一股烟柱冲天升起，随即扩散成一个蘑菇状的汽云，情景

十分壮观。入夜，那片海域更是光辉闪耀，瑰丽夺目。

2）学生自由读这段话。

师：谁来说说那天出现了哪些异常的景象？

培养初步复述的能力。

a)

生自由交流读句。师随机指导。

b)师：这些都是当时海面上出现的异常的景象，想不想一起去看一

c)师：现在，谁能用上屏幕上的词语来介绍1831年7月10日地中海海

面上出现的景象？

3、

师引读：你们介绍得真不错。在看到这种奇怪而又壮观的现象

一周后，船员们在返航时惊奇地发现——（海面沸腾的地方出现了

一座小岛）。又过了一周，地质学家霍夫曼发现——（小岛已经高

出海面20米了）。不到一个月，——（小岛竟然长到海拔60米，周

长近2公里）。这么个庞然大物仅仅用了不到一个月就忽然出现，可

真是太（教师手指课题）——（生接：神秘了）。正当新岛的出现

引起大家关注时，大海这位幽默智慧的老人又与大家开了一个天大

的玩笑——（新岛不翼而飞了），是呀，新岛就像长了翅膀一样不

见了，同一年底，人们再来这里，只见——（碧波万顷，别无他物）联系文本，感受语句的意思。

。是呀！小岛就这样消失得无影无踪，而且消失的速度又是如此之

快。

板书：同一年底 消失

4、

（教师手指板书）师：在不到半年的时间里，小岛忽然出现，迅速

看？ 观看录像。

长高，又以极快的速度神秘消失。怪不得人们会发出这样的感慨

——

出示：这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！

师：谁能把神秘的感觉读出来？指名读。齐读。

5、学生复述小岛忽现忽隐的过程。

师：现在谁能看着板书把小岛神秘出现到神秘消失的全过程介绍给大家听？请每个人自己先试着说一说，然后用清晰流利地介绍给大家听。

复述文本的能力。

1、师：你们介绍得真好。大海老人抛出的这个谜语引逗着无数人去

谜底，理读中感悟文本，了解揣摩、探究，终于有一天，谜底被揭开了。请大家默读课文最后一小岛出现和消失的解原因。

节，再用一句话说说谜底是什么？

原因。

板书：海底火山作怪

三、揭示2、小组学习，了解原因。

1）师：课文最后一节不仅向我们揭示了谜底，还具体解释了火山是圈画词语的能力。

如何作怪的。自由读第五小节。找到具体写海底火山如何作怪的句

子，可以把其中的关键词语圈画出来。随后同桌互相说说小岛出现正确表述的能力。

和消失的原因是什么？

2）自由读，同桌讨论。

3）集体汇报。（男、女生读）

随机板书：

熔岩堆积 高出海面

熔岩坍塌 低于海面

（师随机指导书写“熔”、“坍塌”）

4）（媒体出示有关图片，教师和学生共同讲述）

（出示第一幅图）师：原来一旦海底火山爆发——生：（熔岩就会在海底不断堆积）

（出示第二幅图）师：堆积物只要高出海面——生：（便会形成小

岛）

（出示第三幅图）生：（堆积物要是坍塌，低于海面）——师：小

岛便消失

（再出示第一幅图）师：如果火山再次爆发，熔岩再次堆积，那么

这一过程就会反复出现。怪不得1950年时——生：（小岛又在海面

上露了一次面，随之，又消失得无影无踪了。）

借助板书和文本，把原因说清楚。

3、

师：原来这神秘的小岛其实是一座火山岛啊。现在你能不能对小岛忽现忽隐的神秘现象作出解释了呢？

师：为了帮助大家更好地练习说话，老师给大家一些提示，要先说原因，再说现象。请结合板书和屏幕上的提示，以四人小组为单位，一人说一个时间段，把不同时间发生的现象及其原因介绍清楚。

出示：

1831年7月10日，地中海海底________________，海面上_____________。

（原因）

（现象）

在接下来不到一个月的时间里。。。。。。

同一年底。。。。。。

1950年．。。。。。

集体交流。

4、小结：揭开了小岛忽现忽隐的谜底，我们对大自然有了新的了解。原来大海正是引导着人们在不断揣摩、探究他抛出的一个个谜语的过程中，不断了解自然，接近自然的。怪不得人们称它为——（生接：幽默智慧的老人）

拓展了解大自然的1师：在我们赖以生存的这个美丽神秘的地球上，还有着许多令人费一些特殊现象。

解，不可思议的现象。有的现象，科学家已经揭开了谜底。例如：拓展，课

（出示：鸣沙现象）

堂延伸。

2、师：自然界中的神秘现象有的经过人们的揣摩探究，已经找到了

答案。但是有的至今还未解开谜底，至今还是个谜。例如：（出示

照片）恐龙灭亡之谜，宇宙形成之谜等。至于产生这一现象的原因

是什么？那就期待着有志于此的同学们去揣摩、探究，在未来的某四、总结一天揭开谜底！

六．作业

1.读课文，了解小岛出现和消失的原因。

2.抄写词语。

板书：

23、神秘的小岛 （格雷海姆岛）

（谜语）忽现忽隐 1831年7月10日 一周以后 又过了一周 （谜底）海底火山作怪

板书

不到一个月 熔岩堆积 高出海面 同一年底 熔岩坍塌 低于海面