33　不知疲倦的人第二课时教学实录

33 不知疲倦的人

【教学设计】

教学目标：

1、学习本课9个生字：孜

黎

朦

胧

曙

沓

馒

浸

弋。积累词语9个，用学过的方法理解“不知疲倦、孜孜不倦、沉浸、游弋”等词语的意思。

2、读课文，能围绕不理解的词语，提出问题。

3、

了解陈景润抓紧分秒、忘我学习的故事，感悟任何成功背后都必须有毅力支撑的道理。

教学重点、难点：

用学过的方法理解有关词语，能围绕不理解的词语，提出问题。

教学过程：

一、

导入新课，揭示课题。

1、（媒体出示词语）不知疲倦

2、谁能说说这个词语是什么意思吗？（不知道劳累、辛苦）

3、（媒体出示课题）

不知疲倦的人

板书课题：33、不知疲倦的人

4、齐读课题。你有什么问题吗？

预设：不知疲倦的人是谁？为什么他不知疲倦？……

二、自读课文，初步了解

1、轻声读课文，读准字音，读通课文。

2、用学过的方法理解不懂的字词，在不懂的地方做上记号。

3、组织交流：

（1）、指名分节读课文，正音纠错，针对读题后的疑问进行部分释疑。

（2）、陈景润是谁？老师补充

出示课文第一节，齐读

板书：孜孜不倦

争分夺秒

（3）、质疑：（引导对不理解词提问）

孜孜不倦是什么意思？陈景润是如何孜孜不倦的学习和工作的？

三、围绕问题，学习课文

1、师：陈景润是如何孜孜不倦的学习和工作的？带着问题边思边读，从文中找出有关的语句读一读

2、学生交流，媒体根据学生回答随机出现：

①（媒体出示第二节），生字上注音。

A、这一小节中的生字比较多，指名比赛读。

B、从这里的“已经”和两个“已”字中，你体会到了什么？

（从一个“已经”，两个“已”感受陈景润抓紧时间学习。）

C、师引读这一节：

师：当黎明到来之前，大地还是一片朦胧的时候，

生：……

师：当人们迎着初照的曙光跃身起床的时候，

生：……

师：上班的铃声还没敲响，

生：……

②（媒体出示第三节）：为了攻克数学难关，陈景润每天都沉浸在书堆里，游弋在无数的数学符号之中，忘掉了自己，忘掉了周围的一切。

A、在这句句子中你有不理解的词语吗？（沉浸

游弋）

B、查字典或词典理解词语的本意。

沉浸——比喻处于某种境界或思想活动中。

游弋——巡逻。

C、谁能说说这两个词语在句子中的意思？

“沉浸在书堆里”说明陈景润除了看书，几乎什么事都不干，使自己完全处于书

的境界中。

“游弋在无数的数学符号之中”说明陈景润从早到晚都在演算数学公式。

D、再读一读这一节。

③

（媒体出示第四节。在“此刻，他望着那紧锁的门，毫不在意地微笑了一下，

重新走进书库里埋头读书去了。”这句话下出现红线。）

A、

指导质疑。（预设：此时是什么时候？他为什么毫不在意？如果是你当时被反锁在图书馆里面会怎么样？）

此刻，他望着紧锁的门，毫不在意的笑一下，心想：__________________重新走进书库读书去了。

B、引导发表议论、见解。

C、齐读这一小节，说说从中你明白了些什么？

④

（媒体出示第五小节）

A、师引读：

师：在食堂排队买饭的时候，

生：……

师：在临开会前，人还未到齐，

生：……

师：外出候车的时候，

生：……

师：在上班的途中，

生：……

B、师：这是多么平常的几分钟。啊！然而，陈景润却不舍得让这几分钟白白地一晃而过。有谁知道，他就是在这无数个“几分钟“的时间里，学会了英、俄、法、德四门外语。你能照样子，发挥想像，说说陈景润是怎样抓紧这些“几分钟”，与时间赛跑的？

（媒体出示想像说话）

在食堂排队买饭的时候，需要等几分钟，陈景润拿出英语书默默地背了起来。

在临开会前，人还未到齐，需要等几分钟，

。

外出候车的时候，需要等几分钟，

。

在上班的途中，需要走几分钟，

。

C、同桌讨论，指名交流。

3、师：课文的二至五小节撷取了陈景润生活中的几个小镜头，使我们感受到他不知疲倦、争分夺秒的学习状态。那么他为什么如此勤奋学习呢？

①（媒体出示）补充课外资料：陈景润与歌德巴赫猜想。

②

反馈交流：他如此勤奋学习的原因。板书：为了摘取数学皇冠上的宝石

（4）齐读最后一小节。

四、总结课文

1、师：陈景润抓紧分分秒秒，忘我学习，他那不知疲倦的学习精神值得我们学习，其实每一个科学家所取得的伟大成就，都离不开自己顽强的毅力。

2、我们身边还有没有抓紧时间，勤奋学习的人？夸一夸。

附板书：

孜孜不倦

不知疲倦的人

陈景润

学习和工作（为了摘取数学皇冠上的宝石）

争分夺秒