1 稻草人教学设计及教案分析

《稻草人》教学设计

洱源县锦华希望小学：李玲

教材简介：《稻草人》是S版六年级上册的一篇童话文，文章主要讲述了稻草人晚上看守着田野，突然有只小飞蛾飞了过来，稻草人赶不走小飞蛾，最后小飞蛾产的子全变成了肉虫，把稻子都吃得连叶子都卷了起来；看到这一切，稻草人很着急，想把情况告诉主人却无能为力，他为主人感到很悲伤。通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。

一.教学要求：

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。

5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、协助他人。

二．教学重点、难点：

1．掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇，体会稻草人焦急的心理活动。 2．学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性，学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。

3．学习作者的表现方式。

三．教学时间：两课时

一课时：会读并且会写生字词，了解课文大意。

二课时：注重理解课文重难点段落，能够正确、流利、有感情地朗读课文，扩展延伸。

四、教具准备：

1、生字词语卡片。 2、稻草人的图片。

五．教学过程：

第一课时

一、揭示课题，介绍叶圣陶 1、教师板书课题，全班齐读课题。

2、介绍作者。

3、教师导读：今天，我们学习的课文《稻草人》就选自叶圣陶的童话集《稻草人》。

二．学生自由学习生字词并且自由朗读课文，思考：

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？

b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？

三．学生分别读稻草人的外貌,心理活动,动作描写的句子，体会：

a.外貌描写表现了什么？

b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）

c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬

结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）

四、品读句子，理解思想情感：

a.给课文分段：

1、介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）

2、用一句话话概括1---2自然段的主要内容。

3、稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）

b.学生自由朗读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）

1．学生谈一谈读了本段的感受；

2．齐读本段；

3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）

c.点名读第四—五自然段：

1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）

2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、

着急）

d.学生通读1---5自然段；质疑问难。

第二课时

一．

回顾上节课的内容. 1、指名反馈：课文讲了一件什么事？（稻草人看到一只飞蛾飞到主人的稻田里，并产下了子儿。稻草人很着急，想把情况告诉主人却无能为力，他为主人感到很悲伤。）

2、指名反馈：文中的稻草人长得什么样呢？文中的哪一个自然段进行了具体的描写？（第一自然段）

3、指名读课文第一自然段，其他考虑：作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构说清楚的？ 4、指名反馈。（先整体后局部，从上到下）

5、全班齐读这一个自然段，加深感知。

二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：

a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？

b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）

d. “除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？

三．学生默读第九自然段，思考：

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现

肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）

b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？

四．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。

五、再读课文，感悟人物形象 1、

教师导读：课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人——老妇人。作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢？

2、指名反馈：再读课文后，稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象？这是一个（）的稻草人；这是一个（）的老妇人。 3、教师导读：同学们，再读课文，把相关的语句找出来，和同学推荐一下，你是从哪些地方感受到老妇人的凄惨、孤单、可怜、穷苦的？又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的？

4、

集体反馈。

5、

教学建议：

（1）学生反馈语句，学生一起读一读。

（2）结合上下文，说说自身的体会。

（3）指导学生有感情地朗读。

6、教师导读：同学们，这是一个多么可怜的老妇人啊！所以善良的稻草人很想协助老妇人，可是他什么也做不了，他有多着急呀！请同学们找出描写稻草人焦急的语句，有感情地读一读。

7、

教师小结：稻草人的焦急的心理活动，表象了他对主人的关爱，他同情主人凄惨的遭遇。同学们，假如你也是这个故事中的一个角色，你希望自身是什么？你想怎样协助老妇人？

8、教师总结：同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们。伸出你的友爱之手，关心、协助一切需要协助的人吧！通过老师这富有感染的总结描述，稻草人的形象将进一步在学生脑海中升华县越来越高大，使学生受到启迪，我们也要和稻草人一样拥有一颗善良的心。

六、安排作业 1、写生字。

2、有感情的朗读课文。

3、用一句话概括全文的主要内容

语段仿写：a.第一自然段外貌描写

b.第三自然段环境与心理活动描写

4、把这个故事讲给其他人听。

七、板书设计

稻草人

（1-2）稻草人整日整夜站在那里，非常尽责。

（3-8）稻子长得好，稻草人很高兴；有祸事发生稻草人很焦急，很忧愁。

（9）稻子被吃光，稻草人很痛心。

八.课后反思

1、《稻草人》是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，在讲解时候语调更应该抑扬顿挫。

2、本节课所准备的内容过多，节奏感过快，在讲时候学生反映情况不是很好。

3、我在范读的时候语言过于平淡，没有把稻草人担忧紧张的神态读出来。

4、所发指令不明确，所布置的作业没有在课文中得到落实，重点词句在课文中也没有明确指出。