第1节 人体产生的代谢废物教学设计及说课稿

第12章

人体的自我调节

第3节

激素调节

【教学目标】

（一）知识方面：

1、说出人体外分泌腺与内分泌腺的区别。

2、了解人体主要内分泌腺的名称和位置。

3、说明激素的概念。

4、指出生长激素、甲状腺激素和胰岛素产生的部位和主要生理功能。

（二）能力方面：

通过课堂阅读并进行概括总结等方法，提高学生思维能力以及分析问题和解决问题的能力。

（三）情感、态度价值观方面：

1、通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命的意识。

2、通过介绍食品中一些激素添加剂的使用及运动员兴奋剂的使用，认识到激素量少但作用显著，不能滥用。

【教学重点】

1、人体主要内分泌腺的名称、位置和它们所分泌的激素。

2、生长激素、甲状腺激素和胰岛素的生理作用。

【教学难点】

1、生长激素、甲状腺激素和胰岛素的生理作用。

2、培养学生购买应季果蔬的健康饮食观念。

【教学方法】

根据本节课的内容特点采用学生自学为主，小组组内合作学习，各组之间竞争学习，在运用多媒体辅助教学的基础上，融合了观察法、谈话法、讨论法、直观法、阅读理解法等教学方法。

【教学过程】

导入：

给同学们介绍“吊桥效应”实验，让学生猜测哪种环境下男士给女大学生回电话多？老师揭示答案：吊桥上较多——心跳加速、血压升高、血管扩张时肾上腺激素分泌增多的结果。引出人的生命活动不仅靠神经调节，还需要靠另一种奇妙的物质——激素的调节。

教学活动一：自学概念；区分内、外分泌腺；激素

观看视频、图片增加感性认识。

学生自学P92，查找相关概念，分析并区别内、外分泌腺的异同，说出激素特点。

观察内分泌系统组成图，找出人体内主要的内分泌腺，搞清楚它们各自分泌的激素。

教学活动二：几种激素的作用及分泌失调的病症

看书自学生长激素的产生部位、作用及分泌失调症，并完成表格。

激素名称

生长激素

甲状腺激素

胰岛素

性激素

产生部位

作用

分泌失调病症

学生合作学习，在书中主动寻找答案。

每组派一个代表起来回答一个问题，完成生长激素的产生部位、作用及分泌失调症。说出甲状腺激素与生长发育有关。学生说出胰岛素与糖的代谢有关

，胰岛素由胰岛产生。

学生通过分析思考得出二者都是身材矮小，但侏儒症智力与生殖器官发育完全，呆小症则智力低下，生殖器官发育不全。

教学活动三：请你来诊断

1、侏儒症：病因是患者幼年时生长激素分泌过少；

2、巨人症患者：病因是患者幼年时生长激素分泌过多；

3、呆小症：病因是患者幼年时甲状腺激素分泌过少；

4、甲亢：成年人甲状腺激素分泌过多

5、大脖子病（地方性甲状腺肿）：是由于食物中缺碘造成的，所以我们平时要适当吃一些海带等含碘丰富的食物。

6、糖尿病：可能是由于胰岛素分泌过少引起，应该用注射胰岛素来进行治疗。

教学活动四：激素调节与神经调节的关系

前面探究了激素对人体的调节作用，那么激素调节与神经调节有什么联系呢？

教学活动五：知识拓展；学以致用

从我们获得信息来看，有人为了获得高额利润，竟将动物激素添加到家畜、家禽及鱼类的饲料中。吃了这些含有较多激素的动物肉，将对人们的身体健康造成严重威胁。我们应树立健康的饮食观念，购买应季果蔬。

给出例子：女厂长情急之中背200公斤汽油桶,你信吗？

分析原因：大脑皮层兴奋

→

促使肾上腺激素的分泌→促使心跳加快、血压升高、面红耳赤。

通过上面这个现象，说明神经调节与激素调节之间有什么关系？

激素对人们的身体健康起到非常重要的作用，例举生活中由于食用含有激素的食品导致的小孩过早发育现象，在平时生活中应注意什么？

教学活动六：小结与练习

回答练习问题。

谈谈今天这节课你的收获

【板书设计】：（略）

【教学反思】

通过本节内容的教学，我觉得自己对组织学生合作学***体框架结构已经掌握，在今后的教学过程当中还需要注意改进和提高的是：进一步加强对课堂组织教学的控制能力。

方法：在设计好教学过程的同时，致力于教师在课堂上对学生学习情绪的调节，在教学过程中要安排1至2个“兴奋点”，如小组竞争回答问题，知识点与实际生活联系等；对课堂纪律的调控，尤其是在小组讨论中要深入对一些小组进行讨论的指导，讨论后组织学生认真倾听各组代表汇报讨论结果；对合作学习前

组内分工要有明确要求，防止部分学生不参与。

【本节概念图】