12 司马迁发愤写《史记》教案设计（一等奖）

《司马迁发愤写史记》教学设计

陈家港中心小学沈玉香

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲的嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

二、教学重点:感受司马迁把个人的荣辱置之度外,为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。

三、教学准备:课件

课前活动:成语是我国语言园地里一朵瑰丽的奇葩,老师给大家带来一组琅琅上口的成语,课代表带领同学们读一读,咱们做一个课前热身。

幻灯片出示词语,引导学生自由读、个人读、男女生合作读、拍手读。

太史公迁大家风范子承父业家学渊源

栉风沐雨名山大川挺身而出犯颜极谏

飞来横祸不白之冤忍辱负重巨制鸿篇

无韵离骚藏诸名山史家绝唱不刊之典

真美!琅琅的读书声令人陶醉!这些词语都能理解吗?不理解没关系,可有没有同学知道《中华成语千句文》中的这组词语是写谁的?

司马迁

对,这组词语描述的是西汉时期的历史学家司马迁的一生,今天让我们一起学习12课,走近这位被载入史册的伟人,感受他熠熠生辉的精神魅力!(了解司马迁,了解史记)

四、教学过程:

(一)预习检测,夯实基础

1.论读课文,纠正错音

同学们已经预习了课文,下面两两合作轮读课文,纠正错音,发现需要强调的字音可以写在黑板的左侧。

教师检测易错音:飞来横祸记载隶字

指定读,齐读。

2.整体感知课文内容

这篇课文主要写了一件什么事?

这篇课文主要写了司马迁发愤写史记。

这篇课文主要写了司马迁在遭到腐刑后,不忘父亲的嘱咐,矢志不渝写成《史记》的事。

教师引导学生借助题目概括文章的主要内容。

自学的过程中你有没有疑问,或者有没有发现值得探究的问题?

问题预设:

(1)司马迁为什么要发愤写《史记》?

(2)他又是怎样“发愤”写作的?

(3)他是在怎样的情况下“发愤“写作的?

(4)结果怎样?

(二)深入品读,积累内化

(过渡)两千多年过去了,司马迁伟大而不屈的灵魂依然熠熠生辉,让我们穿越时空,走近司马迁,去了解司马迁真实的内心,了解他为什么要写史记,为什么发愤写史记?他是怎样发愤写的?

出示“学法指导”

1.默读课文,边读边想,把相关的句子用不同的符号标记出来,抓住关键词句或结合插图理解“发愤”,也可以简单地写写批注。特别让你感动的语段要反复朗读,读出人物的心情,读出自己的感受。

2.小组内交流补充,相互提高。

学生自主互助学习,教师巡回指导

(四)组织交流,引导点评

1.司马迁为什么要发愤写史记?

(1)受英雄的影响。

(结合文中句子“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。”

(2)受父亲的影响。

(结合文中句子“受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。”)(正如南宋大诗人陆游所说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”)

(3)资料拓展:司马迁自幼深受父亲的影响和熏陶,二十岁就开始漫游全国,考察历史

遗迹，了解风土人情，后又随汉武帝巡守封禅，游历各地。这些经历为司马迁日后撰写《史记》积累了大量的资料。

师相机评点：你们很会读书，善于从书中得出自己的见解；你们能从课外资料中应证自己的观点，真了不起！

（1）滔滔的黄河水养育了司马迁，英雄的故事感动着司马迁，家乡的文化环境熏陶着司马迁，热爱历史的父亲却在耳濡目染中影响了司马迁，你能读好它吗？

指名读、齐读。（必要时范读）

（3）父亲临终前的嘱托（文字1出示）

A、父亲是怎样吩咐的？谁来读一读。注意司马谈当时的状态、神情。

B

、他读得怎么样？（有的学生朗读时语速比较慢），从中我仿佛能体会到父亲临终前奄奄一息的样子。

C、指导朗读：父亲泪痕满面的嘱咐，是遗憾，是愧恨，是鞭策和激励，父亲那深情的嘱托，你们能读好它吗？谁再来读一读，（有的学生朗读情真意切），读出了司马谈那深情的嘱托。

D、让我们一起读。

（导）正是由于自己从小就喜爱历史，再加上父亲临终前的嘱托，使他义无反顾地开始了史书的编写。可就是在这时，却来了一场飞来横祸。到底是怎么回事呢？我们下节课继续学习。

作业设计：

1.读一个史记故事，准备在班里交流。