3.10加几和相应的减法名师教学视频（文字实录）

10加几和相应的减法

教学内容:义务教育课程标准实验教科书一年级《数学》

教学目标:

1.使学生能够运用11——20各数的组成,掌握10加几和相应的减法的计算方法,理解算理,并能进行正确地计算。

2.通过一图四式的教学,使学生体会加法和减法的联系。

教学重点:使学生正确地计算10加几和相应的减法。

教学难点:根据数的组成,正确地计算出得数。

教学准备:课件、计数器、桃子教具、水果图片奖品若干、小棒(教师一捆带5根磁性小棒,学生各20根)、小黑板卡片(填空题)等。教学过程:

一、情境导入,激发兴趣。

1、(出示可爱苹果图片和故事开头)谈话:小朋友,我们今天的

2、出示小黑板卡片,让学生口答:

(1)1个十和6个一组成的数是( )

(2)7个一和1个十组成的数是( )

(3)14里面有( )个十和( )个一

(4)19是由( )个十和( )个一组成的。

(5)2个十是( )。

(6)根据3+6=9说出有关的两道加法算式和两道减法算式。

二、操作探究,学习新知。

1、结合情境探索算法。

提问:你能根据这些情况提出一个数学问题吗?(指名回答:猴妈妈和猴宝宝一共摘了多少个桃?)

追问:你能列出算式解答这个问题吗?(学生尝试口答,教师板书:10+5=)

提问:你知道得数是多少吗?(15)你是怎么知道的?和身边的小伙伴交流一下你的想法,可以用手边的小棒摆一摆,也可以用记数器拨一拨,还可以用其他方法,动脑筋想想看。

同桌讨论算法,教师巡视学生的活动情况,并指导学习有困难的学生。(1)拨一拨计数器,先拨出十位上的一颗珠子,再拨出个位上的5颗珠子,看一下,一共拨出了15,得数就是15。

(2)摆一摆小棒,先摆出一捆,代表10根,再摆出5根,发现一共摆了15根,得数就是15。

(3)用数的组成来想,10就是1个十,5就是5个一,把1个十和5个一合起来就是15。(这种想法需要教师引导一下,让学生完整地表达想的过程)

提问:你能用刚才的一些方法解决这个算式吗?(学生自由发表意见,说出想得数的过程,板书:15)

提问:如果没有图片,直接看着10+5=15,你可以怎么想5+10的得数呢?(联系旧知,发现相加的数交换位置得数应该不变,还是15。)

提问:你还能根据以前的知识继续列出两道相关的减法题吗?同桌交流一下吧。

组织学生汇报结果。教师相机板书:15-10=5和15-5=10。

谈话:你们真聪明,能不能告诉吴老师你是怎么想出得数的?

指名交流,重点说出算理,即用数的组成算出得数,也可以用一图四式之间的联系写算式,同时进行方法总结。

小结:小朋友们真聪明,猴妈妈明天请大家多吃几个桃。现在他们又来到了苹果园。

2、巩固算法,继续探讨。

谈话:(课件出示10个苹果和3个苹果)在苹果园里,猴妈妈摘了10个苹果,猴宝宝摘了3个。你会根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗?

学生独立思考,写在自己的练习本上。指名校对。

提问:你是怎么想出这4个得数的?你能说说这些算式表示的意思吗?

指名回答,出示算式,全班校对,教师小结。

引导比较:请大家观察一下10+5=15和10+3=13,你发现了什么? (10加几就等于十几)再请大家观察5+10=15和3+10=13,你又发现

了什么?(几加10就等于十几)15-5=10和13-3=10呢?(十几减几就等于10)15-10=5和13-10=3呢?(十几减10就等于几)学生独立列式,同桌交流,互相说一说算式表示的意思和想出得数的过程。

教师巡视,参与交流,指导学习困难的学生。全班校对列式和计算过程,集体订正。

3、小结:计算10加几就是十几,几加10就是十几,十几减几等于10,十几减10等于几。

二、反馈练习,拓展延伸。

1、摆小棒写算式。(想想做做1)

学生照课本P82小棒图的样子摆一摆,并且把算式填写在书上。

指名校对,说出思考过程。

2、比一比,看谁算得快!(想想做做2)

教师讲清题意,让学生在书上写得数,比一比看谁写得又对又快!

指名先做好的学生说一说各题得数,提问:你为什么会算得这么快呢?你有什么好方法?

提问:老师出一道题,你能马上说出另外的3道题吗?(指名说题)

3、摘聪明果。(想想做做3)

谈话:小朋友,现在猴妈妈和猴宝宝来到了另一个果园,这里长

着一棵聪明树,树上长了聪明果,当它一个一个掉下来时,如果你能算出聪明果上的得数,这个果子就奖励给你了!想拿聪明果吗? 4、给小动物找家。

学生独立思考后,指名回答。

提问:你想帮哪位动物朋友找家?你是怎么想的?(课件演示连线过程)

四、全课总结,梳理知识。

提问:你还有什么不懂的地方?对自己今天的表现满意吗?

板书设计:

10加几和相应的减法

10+5=1515-5=10

5+10=1515-10=5