分苹果名师教学设计1｜教案在线预览

资料摘要

第一课时:除法(一)认识竖式教学内容:P2 ~ 4 “分苹果”教学目标:1、经历分苹果的实际操作过程,进一步体会除法的意义,感受除法与生活的密切联系。2、在分苹果的活动中,学会用竖式计算的方法,掌握除法竖式的书写格式。重点难点:使学生正确掌握用竖式来计算除法的方法,体会竖式中每一步的具体含义。教具准

资料类型：教学教案文档

所属课文：分苹果

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-03-22 22:39:00

来源学校

学校：东苑小学

分苹果名师教学设计1

未知

2018-03-22 22:39:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：分苹果名师教学设计1

正文

第一课时:除法(一)认识竖式

教学内容:P2 ~ 4 “分苹果”

教学目标:

1、经历分苹果的实际操作过程,进一步体会除法的意义,感受除法与生活的密切联系。

2、在分苹果的活动中,学会用竖式计算的方法,掌握除法竖式的书写格式。

重点难点:使学生正确掌握用竖式来计算除法的方法,体会竖式中每一步的具体含义。

教具准备:自制教学挂图

教学过程:

一、问题引入

显示20个苹果画面,引导学生观察、思考:每盘放5个苹果,20个可以放几盘?

二、探索新知

1.体验除法竖式的计算过程。

(1)先让学生独立思考上述问题。

(2)接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法,如:

a.通过乘法口诀“四五二十”得出结论:可以放4盘;

b.用除法算式算:20÷5=4,所以可以放4盘。

(3)同桌同学合作用20个圆片摆一摆,验证推算结果是否正确,教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图,进一步进行验证、交流。

(4)介绍除法竖式的写法。

教师指出:20÷5=4也可以用竖式计算。边写边说明:

横式:20÷5=4

竖式:5

讨论:结合刚才分苹果的情况,在小组内讨论一下,竖式中的各个数表示什么。

指名学生回答,根据学生口答板书。

说明:“丿”表示横式中的“÷”。

(5)练习:第2页“试一试”

学生独立练习完毕,指名学生板书,进行集体订正。

2.体会平均分后有时会出现余数。

(1)显示20个苹果画面。

(2)组织小组讨论:有20个苹果,如果每盘放6个呢?

请每个同学用代表苹果的圆片实际分一分,再小组内讨论怎样列出算式,用竖式怎样表示。(3)进行全班交流。指名回答;投影显示学生的圆片图,引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法,并进一步认识余数。根据学生的回答板书:

20÷6=3(盘)……2(个)

答:可以放3盘,还剩2个。

引导学生认识竖式中:“20”表示把20个苹果拿去分,“6”表示每盘放6个,“3”表示放了3盘(强调单位“盘”),“18”表示3盘共18个(6×3=18)。“2”表示放了3盘后还剩下2个(强调单位:“个”),说明“2”是这个竖式的余数,这2个不能再继续往下分了,不然每盘就放得不一样多了。

3.体验余数一定要比除数小。

(1)先由学生操作(用圆片分一分)。再列出除法竖式,独立解答“课本第3题试一试中的第(1)题”。

(2)学生讨论:淘气的列式对不对,为什么?

指名回答,引导学生认识“6还可以接着分”,正确的式子应是笑笑做的。

(3)讨论:根据刚才这道习题,你发现什么?

余数一定要比除数小。

(4)学生独立完成第(2)题。

指名板书,全班齐练。练习完,比较每道题的余数和除数,你发现了什么?

指名回答:余数要比除数小。

三、巩固练习:“练一练”。

四、总结

(除法竖式的写法,有余数的除法,余数要比除数小。)

关于本教案的常见问题

Q：分苹果名师教学设计1是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分苹果》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

分苹果名师教学设计1