8.得数是8的加法和8减几教学设计实例

课题:得数是8的加法和8减几

滁州市南谯区担子明德小学张萍

教学内容:

苏教版义务教育教科书第58-59页例7、“试一试”及“想想做做”。

教材分析:

8的加、减法是在前面一图两式的基础上,通过一图四式组织学生学习,使学生学会8的加减法计算,初步建立相应的加、减法算式之间的联系。教学中既要处理好一图两式→一图四式之间的过渡与衔接,使学生比较自然地理解看一幅图所列的四道算式,又要引导学生联系一幅图的图意,把列出的一组中四道算式对照起来看,体会相应的加、减法算式之间的联系,初步学会从一道算式推出相参与数学活动。对图画表示的实际问题,要让学生说说图意,感受生活的情境,并联系实际生活的经验,应用数学知识来解决。应的另一道算式的结果。8的加、减法内容较多,在练习过程中要多创设形式活泼、学生喜爱的练习方式,促进学生主动参与数学活动。对图画表示的实际问题,要让学生说说图意,感受生活的情境,并联系实际生活的经验,应用数学知识来解决。

学情分析:

通过课前调查,我发现一部分小学生在学习本课前已经会计算得数是8的加法及相应的减法的计算方法。另外,一年级的小朋友活泼、好动、自我约束力差,他们只对学习的过程和外部活动感兴趣,所以在教学中利用多媒体课件创设学生感兴趣的情境及开发有趣的游戏

活动,不仅能激发他们的学习热情,也能激活学生的思维。

教学目标:

1.让学生在具体的情境中学会得数是8的加法和8减几,初步认识一幅图一般可以写出两道加法和两道减法,并能口算得数是8的加法和相应的减法,会解决简单的问题。

2.让学生经历看图写出四道算式的过程,体会部总数量关系,初步感知体会加减法之间的相互联系,培养初步的比较和判断推理能力。

3.创设生动活泼的情境和游戏,激发学生学习数学的兴趣,培养学生表达解决问题的过程的能力。

教学重难点:

1.重点:得数是8的加法和8减几的计算,能看图正确写出四道算式,理解算式的意义,体会部总数量关系。

2.难点:讲清算式的算理和认识加减法算式之间的关系。

教学具准备:

蘑菇卡片和萝卜卡片各1张,小兔教具8个,数字卡片、板贴、多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

谈话:今天天气真好!兔妈妈让它的孩子们帮它劳动,我们一起去看看吧!(出示教具小兔)谈话:看,小兔们已经站好了队,兔妈妈说想请我们班的小朋友帮它数一数,今天到了多少兔宝宝?(带学生数出有8只)兔妈妈又说了:“我呀,要把兔宝宝们分成两部分,一部分采蘑菇(出示蘑菇卡片),一部分拔萝卜(出示萝卜卡片),嗯……我该怎么分呢?”

谈话:兔妈妈该怎么分这8只兔宝宝呢?我们班的小朋友最爱帮助别人了,请同桌的小朋友商量商量,帮兔妈妈出出主意。

学生讨论交流后,教师请学生说一说自己是怎么分的,同时教师在黑板上按照学生的分法移动教具小兔。

【设计意图:根据教材特点和一年级学生的年龄特点,导入以帮兔妈妈把8只小兔分两部分,一部分采蘑菇、一部分拔萝卜,来让孩子复习巩固8的分与合,为后面教学得数是8的加法和8减几做知识铺垫。】

二、主动探究,获取新知。

1.教学例题。

谈话:我们班的小朋友真聪明,帮兔妈妈想出这么多的好主意,看,它给我们送来了一幅图画。

(1)引导学生观察图,列出加法算式。

出示游泳活动的情景图,提问:仔细观察这幅图,图中游泳的小朋友可以分成哪两个部分?

引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里(或男生、女生)两部分。

提问:你能(说三句话)提一个数学问题吗?

预设回答:池里有5个小朋友,池边有3个小朋友,一共有几个小朋友呢?(师板贴:池里有5个小朋友,池边有3个小朋友,一共有?个小朋友?)

指名再来说一说。

同桌互相说一说,指名列式。学生列式后,板书: 5+3=8、3+5=8。

提问:5+3=8是如何计算的。3+5呢?

引导学生根据5+3=8联想到3+5=8.

(2)比较两道加法算式的异同。

引导学生观察两道加法算式有什么相同的地方,有什么不同的地方,请同桌

的小朋友互相说一说。

交流得出:加号前面的数和加号后面的数交换一下位置,得数不变。

(3)引导学生观察图,列出减法算式。

刚才我们应用加法计算出一共有8个小朋友在游泳,你还能想到哪些问题?

预设回答:一共有8个小朋友,池里有5个,池边有?个小朋友? (师板贴)

同桌互相说,指名列式。师板书:8-5=3。追问:你是怎么计算的?(引导学生根据5+3=8,得到8-5=3。)

提问:你还能想出什么问题?

预设回答:一共有8个小朋友,池边有3个,池里有?个小朋友。(师板贴)

同桌互相说,指名列式。师板书:8-3=5。引导学生根据8-5=3想到8-3=5。

(4)激励谈话:兔妈妈夸我们班的小朋友真不简单,一幅图,小朋友们能列出四道算式,其中几道加法算式、几道减法算式?(两道加法算式、两道减法算式)。我们一起来把四道算式读一读。仔细观察四道算式,你有什么发现,和你的同桌说一说。

同桌交流,指名汇报,引导学生观察算式初步体会可以根据其中一道算式的

得数推算出另外几道算式的得数,从而领悟同一组加、减法算式之间的关系。

【设计意图:引导学生进行有序观察,帮助学生理解题意,并引导学生进行比较,比较是数学学习的重要方法,可以帮助学生掌握知识之间的联系,初步体会数学学习和思考方法。】

2.教学“试一试”。

谈话:小朋友们真聪明,从一幅图中列出了四道算式,兔妈妈也

在夸我们呢,它想请我们吃一样东西(出示“试一试”小白兔拔萝卜图)。

(1)指名学生说说图意。

(2)学生独立填写算式及得数。

(3)全班交流:结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。

【设计意图:让学生基于前面的认识,根据情境图独立尝试列出算式并算出得数,突出学生学习的自主性,也提升学生的思考水平。】3.揭示课题:刚才小朋友们思考问题很认真,这就是我们这节课学习的内容(板书课题:得数是8的加法和8减几)。同学们学习了看一幅图列出了4四道算式,两道加法算式,两道减法算式,我们可以根据其中的一道算式推想出其它三道算式。

三、巩固深化,应用生活

谈话:刚才小朋友们解决了兔妈妈的难题,的确了不起,老师不禁为小朋友们竖起大拇指。咱们的朋友兔妈妈可高兴了,她想带大家去做一些运动。

1.“想想做做”第1题。(出示图)

谈话:这些球你们认识吗?请人说一说从图上看到了什么。

学生独立完成,教师巡视指导,指名校对,说说每道算式的意思(做对的小朋友冲老师招招手)。

2.“想想做做”第2题。(出示图)

谈话:兔妈妈来到了停车场,她看见了什么?

指名说说图意。学生独立完成,教师巡视指导,指名校对,说说每道算式的意思。

提问:为什么这幅图只列出了两道算式?(4辆黄车,4辆红车,黄车和红车同样多。或者说:加号前面的数字和加号后面的数字相同。)

3.小结:这些算式还是得数是8的算式和8减几,回顾一下,这些算式有哪些?观察这些算式,怎么想,就能很快算出得数?

①可以根据数的组成;

②可以根据一道算式,推想出其它有联系的三道算式。

4.“想想做做”第3题。

谈话:兔妈妈夸我们班的小朋友聪明,小熊有点不服气,它想考考我们,给我们带来了一些数字卡片(出示数字卡片0-8,其中4有两张),提问:哪两种卡片上的数相加等于8?

请同学在小组内根据自己的想法拿卡片并讨论说算式,再请小组代表上台展示交流。

5.“想想做做”第4题。

谈话:小熊也觉得我们班的小朋友真棒,它想请我们一起去玩旋转木马(出示“想想做做”第4题),让学生独立填写得数,指名口答。

你能把8减几的算式有次序地排一排吗?排好以后全班读一读。

6.游戏(帮小兔找家)。

谈话:天快黑了,小兔们要回家了(出示分别写有数字1-8的蘑菇房),可是有的小兔子找不到自己的家了,它们可着急了,你们愿意帮助小兔子吗?

游戏方法:请学生先把兔子身上的“算式”算出来,再把这只兔子连到相应的蘑菇房子。

兔子身上的算式:

7+1= 6+2= 5+3= 4+4=

1+7= 2+6= 3+5=

8-1= 8-2= 8-3= 8-4=

8-7= 8-6= 8-5=

【设计意图:根据一年级孩子的年龄特点,在练习的设计上也打

破一贯机械练习的模式,以兔妈妈和小熊贯穿练习,并设计了游戏,游戏既可以调节学习的节奏,又是小朋友感兴趣的活动,在游戏中,既可以放松学生的身心,又能收到很好的练习效果。】

四、全课总结,提出希望

1.今天这节课,在兔妈妈的带领下,你学到了什么?

2.最后兔妈妈有几句话要跟小朋友说:生活中处处有数学,只要小朋友认真观察,善于发现,乐于动脑,相信小朋友一定会和数学结为非常好的朋友,小朋友,你们愿意吗?希望小朋友们的数学学得越来越棒!

【设计意图:有意识的引导学生对自己的学习过程进行适当的评价和反思,并以兔妈妈的话鼓励孩子认真观察,善于发现,乐于动脑,提出希望来激励孩子乐于学习。】

板书设计:

教学反思:

荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为:“学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’,也就是,由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”根据教材特点和一年级学生的年龄特点,整个教学过程我都以兔妈妈和小兔为主线贯穿起来,导入以帮兔妈妈把8只小兔分两部分,一部分采蘑菇、一部分拔萝卜,来让孩子复习巩固8的分与合,为后面教学得数是8的加法和8减几做知识铺垫。

在教学中,我给学生尝试的机会,引导学生进行有序观察,帮助学生理解题意,并引导学生进行比较,帮助学生掌握知识之间的联系,初步体会数学学习和思考方法;让学生运用已有的知识经验,主动参与知识的再创造过程,实现了从不知到知,从已知到新知的矛盾转化;学生积极思维,主动探求,体会到学习的愉快和成功的喜悦。在练习中,教师根据小学生的年龄特点和心理特点,创设了形式多样的练习形式,打破一贯机械练习的模式,以兔妈妈和小熊贯穿练习,并设计了游戏,游戏既可以调节学习的节奏,又是小朋友感兴趣的活动,在游戏中,既可以放松学生的身心,又能收到很好的练习效果,促使学生主动参与整个数学活动过程。再全课总结时,有意识的引导学生对自己的学习过程进行适当的评价和反思,并以兔妈妈的话鼓励孩子认真观察,善于发现,乐于动脑,提出希望来激励孩子乐于学习,使孩子们不仅在知识上得到巩固与提升,而且在情感上也得到了体验。

在整个教学过程中,学生始终是一个主动积极参与者,是认知过程的探索者,是学习活动的主体,真正体现了学生是学习的主人。