百分数的意义国家优质课一等奖

百分数的认识教学设计

林丽萍

教学内容:冀教版六年级数学上册第三单元第一课时的内容。

教学目标:

1、知识技能:通过学习,让学生理解百分数的意义,能正确地读写百分数,运用百分数解决简单的实际问题。

2、过程与方法:通过观察思考,比较分析、综合概括,组织学生探索,让学生主动参与,学会讨论交流,与人合作。

3、情感态度,价值观:结合相关信息,对学生进行思想品行教育。教学重点:理解百分数的意义。

教学难点:百分数与分数的联系与区别。

教学过程:

一、复习旧知

同学们回忆一下,我们以前学过了哪些数?学生回答后,引入课题。

二、探究百分数的意义

这位貌似农民的阿伯,名字叫袁隆平,农学家、杂交水稻育种专家。中国工程院院士、美国科学院外籍院士。先后获得“国家特等发明奖”、“首届最高科学技术奖”等多项国内奖项和联合国“科学奖”、“沃尔夫奖”、“世界粮食奖”等11项国际大奖。被誉为“世界杂交水稻之父”, 其中,“世界粮食奖”被看作是国际上在农业方面的最高荣誉,是农业的“诺贝尔”。国家对于他在农业上的卓越贡献,奖励了他500万元。

袁隆平爷爷有一次做水稻种子的发芽实验,3天后种子的发芽情况如下表:

品种实验种子数( 粒) 发芽种子数( 粒) 一号20 5

二号25 7

三号50 11

你们认为哪个品种的发芽情况最好?应该选择哪一种种子较好?说说用什么比较方法?(小组讨论) 要求:列式解答,写出主要过程。学生汇报教师板书。

525

一号:5÷ 20 = = =25%

20100

728

二号: 7÷ 25 = 25=100= 28%

1122

三号: 11÷ 50 =50=100= 22%

这三个分数有什么共同特点?

师:为了便于统计和比较,通常把这些分数用分母是100的分数来表示。

师:这三个分母是100的分数分别表示什么意思呢?

生汇报后,教师揭示百分数的意义。

看课件说百分数的意义。

师:根据百分数的意义,在小组内互相说说你收集的百分数的意义。并且每组派一个代表上展示台说说这些百分数的意思。

三、辨析分数与百分数的联系与区别

师:同学们,百分数还可以叫什么?

百分数为什么还可以叫百分率或百分比?我们来看两条题目。

出示练习:

(1)下百哪个可以用百分数来表示?哪个不能?为什么?

8840

①一堆煤有100吨,运走了它的100

234650

②100米相当于100米的100

师:通过刚才的练习,你发现了什么?

四、自学百分数的写法和读法。

师:同学们认识了百分数,那百分数该怎样读和写呢?

(1)学生尝试读写百分数允许一些同学上台写。

(2)交流评议

(3)反馈练习。在规定的时间内,任务是写10个你喜欢的百分数,如果有时间,还可能多写,看谁写得多,写得好。

师:你能用一个百分数来表示你完成的情况吗?

五、拓展应用

1、请将下列成语用百分数表示出来

十拿九稳()百里挑一()百战百胜()一举两得() 2、猜成语100%的命中率()生还的可能性只有10%()

六、课堂总结,自我评价。

这节课同学们有什么收获?对于百分数你还想知道什么?用百分数来说一下你这节课的感受?

大家今天既帮助了朋友又学到了这么多知识,真是一举两得,老师对你们的表现是100%的满意,最后老师送一句名言与大家共勉。

天才=99%的汗水+1%的灵感。

板书设计:

百分数百分率百分比

5

25

一号:5÷ 20 = =25%

20100

728

二号: 7÷ 25 = 25=100= 28%

1122

三号: 11÷ 50 =50=100= 22%

百分数表示(一个数)是(另一个数的)百分之几。

《百分数的意义和写法》教学反思

林丽萍

在本节课的教学中,我遵循“教为主导,学为主体”的原则,使学生在自主探究,合作交流,比较分析,归纳概括的过程中深刻认识百分数的意义。注重学生的现实体验,变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”,建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动关系模式。

一、立足生活,加强数学与生活的密切联系。数学本源于生活,又必须回归生活。数学只有在生活中才赋予活力与灵性。教学中,我充分利用教材资源及生活中学生所熟悉的场景,注重数学与实际生活的联系。在开课时,我以动画片的收视率导入使学生感受到百分数的好处,一眼就可看出哪部动画片好看。激起学生学习百分数的兴趣;在揭示了百分数的意义后,又让学生举些生活中的百分数并说出它表示的意义,使学生体会到数学知识也可以用于生活。通过一个个熟悉的物品,不仅使学生深刻地感受到百分数与生活的密切联系,也激发了学生学习的兴趣和探究的欲望。

二、关注全面发展,以人为本,渗透人文关怀。苏霍姆林斯基曾说过:“教育的艺术就在于,要让受教育者把他周围的东西加以‘人化’……”教师作为教育的引导者更有必要在课堂教学中渗透“以人为本”的教育思想。因此在本节课的亲授环节,我通过讲故事让同学们帮助小猴解决问题,向学生进行思想品德教育;在比赛写百分数的环节,

向学生渗透良好学习习惯的养成教育;最后送给学生含有百分数的名言,也对学生的人生价值取向起到了指导的作用,推动了学生的全面发展。

三、回归本质,让数学学习富有“数学味”第斯多惠说过:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”确实,授人以鱼不如授之以渔。整堂课我始终以学生为主体,在教学百分数的意义时,我没有直接告诉学生什么是百分数,而是使学生在自主探究、合作交流、比较分析的过程中逐步感悟。形成,并归纳概括出百分数的意义,经历“具体到抽象,个别到一般”的数学思考方法;另外,在教学百分数的读写方法时,我采取了让学生自觉的形式,充分发挥学生的主体性,通过自觉,反馈,互评等环节,提高了学生自主学习的能力。总的来说本节课的教学效果我还是很满意的。但“教学是一门遗憾的艺术。”一节课下来,我深感还有很多地方处理得不够到位。

具体来说,有以下几点需要完善。

1、师生之间的互动还是不够,学生学习的主动性较薄弱,一堂成功的课应该让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好时光。

2、学生自主探究,合作交流的时间不够充分。

3、让学生课前准备一些生活中的百分数,只有少数部分的学生搜集了。在这一方面,学生还有所欠缺。

4、百分数的意义的体会还不够到位。

人们常说:一滴水能折射太阳的光芒。点滴的细微决定着教学的成败,丝毫的细节决定着课堂效率与质量。

通过本节课的教学也使我强烈地感受到这一点。教学细节看似平常,但平常中蕴含着智慧;看似简单,而简单中孕育着深刻。教师只有把关注细节落实到每一节课,才能真正提高课堂教学的实效性,提高教学的质量。