12 司马迁发愤写《史记》优质课教案整理

司马迁发愤写《史记》

一、教学目标:

1.在理解品味语言文字的过程中感受司马迁感受忍辱负重、发愤著书的精神。

2.理解“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛”的含义二、教学重点:

学习司马迁为了完成父亲遗愿而矢志不渝的精神。

三、教学难点:

初步感悟人物形象,结合相关资料,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

四、教学过程:

一、导入新课

1.同学们,今天让我们追随着历史的脚步,回到两千年前的西汉,去感受一位伟大灵魂给予我们的心灵震撼,让我们一起来学习《司马迁发愤写<史记>》

2.齐读题目,质疑:读课题后你还想知道什么?

司马迁为什么要写《史记》?他是怎样发愤的?《史记》是一本什么样的书?好,带着这些问题咱们一起走进课文。

二、问题导学

(一)学习一、二自然段

司马迁为什么要“发愤”写《史记》呢?快速浏览课文第一、二

自然段,勾画相关内容。

(1)司马迁出生在黄河岸边的龙门,他从小看着波涛滚滚的……(教师总结:他要把英雄故事记载下来传给后人;他也想当英雄,成就一番事业;英雄能从逆境中站起来。是啊,黄河文化熏陶了他,英雄故事激励着他,所以他要写史书!)

(2)受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识……

(3)司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的……

(因为他要完成父亲的遗愿)

同学们,你们已经读懂了“司马迁发愤写《史记》”的原因。那就是由于黄河文化、古代英雄故事的熏陶,父亲对司马迁的耳濡目染,最重要还是父亲临终前让刻骨铭心的嘱托。

的确,正是父亲临终嘱托给了他动力,所以他要发愤写《史记》(二)学习第三自然段

1.从这里我们知道了他怎样进行写作?第三段有个成语告诉了我们。(专心致志)

2.正当他专心致志写作《史记》的时候,一场意外发生了。他发生了什么意外?谁能找出来,并读给大家听听。

(1)那你们知道什么叫“横祸”吗?

只因为替一位将军辩护,就得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾,就是——“飞来横祸”!

(2)你能想象到吗,盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么

残酷的刑罚呢?

据史书记载,司马迁所受的酷刑叫“宫刑”,又叫“腐刑”,在当时被视为奇耻大辱,这种刑法不仅是身体上的痛苦,更是在精神痛苦。古往今来的所有的刑罚,都没有腐刑这么残酷的。在司马迁看来,腐刑比死刑要严重多了,因为死刑不过是丢了性命罢了,而腐刑它是对人格有着极大侮辱,让人的觉得生不如死。

3.课文中有句话写到了司马迁的痛苦,谁来读一读?

学生回答(出示:司马迁悲愤交加,几次……残生!)

(1)用你的心去读,就读这三个词、十二个字。感受这刑法对司马迁的打击!(点击变红:悲愤交加血浅墙头了此残生) 4.背负着痛苦与耻辱的重压,面临着求生与求死的抉择,司马迁该怎么办呢?在书中找出答案!

(1)司马迁选择了生。因为,他悟出了这样一个道理,什么道理呢?

(出示:“人总是要死的”至“还轻吗?”)齐读

(2)司马迁的原话是这么说的!(出示:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”)

5.所以他一次又一次地勉励自己(出示:“我一定要……我一定要……”)

6.那司马迁发愤的结果是什么呢?请自由读课文最后一节。

(出示:就这样……《史记》。其中“13”、“52”变红色) (1)看看这些数字,它们说明了什么?

(2)是啊,人生能有多少个13年啦!想象这13年司马迁是怎样度过的?

我们的语文书大约五万字,而史记是五十二万字啊。而且没有任何的先进设备,就靠他一页页,一行行,一个个地写出来的呀。真不愧为一部辉煌巨著呀!

3.(出示:这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。)指名读!

(1)现在,如果再有人问起你,《史记》是什么?你能自豪地告诉他吗?(出示有关史记的资料)

(2)鲁讯先生也曾说过,《史记》是——(出示:“史家之绝唱,无韵之《离骚》”)

三、达标检测

1.学了课文,你认识了一位()的司马迁。

2.仿写句子。

例:发愤是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》

发愤是谈迁()。

发愤是海伦.凯勒()。

发愤是屈原被流放写下的《》

四、拓展延伸

出示词语:指鹿为马纸上谈兵完璧归赵卧薪尝胆,这些词语都是出自《史记》,课后请同学们去读一读《史记》中记载的这些故事。

六、板书设计:

牢记嘱托司马迁发愤写《史记》忍辱负重辉煌巨著