资料摘要
分草莓教学设计教学目标:1.引导学生经历有余数除法的试商方法,让学生在探索.练习中积累有余数除法的试商经验。2.引导学生运用有余数除法的有关知识,解决生活中的简单问题。重点:经历试商过程,.积累试商经验。难点:理解和掌握有余数除法的试商方法,体会余数要比除数小。教学过程:一复习旧识,导入新课1.括号
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- 学校：泗县黑塔镇蒋杨小学
分草莓课堂实录【2】
未知
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关键词：分草莓课堂实录【2】
正文
分草莓教学设计
教学目标:
1.引导学生经历有余数除法的试商方法,让学生在探索.练习中积累有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识,解决生活中的简单问题。
重点:经历试商过程,.积累试商经验。
难点:理解和掌握有余数除法的试商方法,体会余数要比除数小。
教学过程:
一复习旧识,导入新课
1.括号里最大能填几?
4×( )<27 6×( )<40 5×( )<26
( )×8<74 ( )×9<62 7×( )<31
2.这节课,小猴子邀请大家吃草莓啦,你们喜欢吗?(出示草莓图片)但是我们先要帮助小猴子分草莓,大家愿意帮它吗?
二.师生互动探究新课
1.探究试商方法
提问:这里有55个草莓,小猴子想把它装到8个盘子里,小朋友们你们知道每盘放几个?还剩几个吗?
(1)引导学生列出算式
55÷8=
(2)让学生估算每盘大约放几个
(3)小组讨论:怎样判断估计的对不对。
(4)指名回答,引导学生认识:商最大能填几呢?7×8=56比55大;6×8=48比55小。所以商是6。
(5)启发学生思考:如果商是5可以吗?
通过集体交流,使学生认识如果商是5,因为5×8=40,才分掉40个草莓,剩余55-40=15,则会出现余数比除数大的情况,所以商不可能是5,更不能是比5小的数。
(6)板书:竖式书写过程
2 再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?
3 PPT展示计算有余数除法的四个步骤:
一商:除数和商相乘要比被除数小。
二乘:商和除数相乘。
三减: 被除数减去商和除数的乘积。
四比:余数要比除数小。
4学生黑板板演:每7个草莓放可以放几盘?还剩几个?
三巩固练习
1 我是小医生
课本第8页,下面说法对吗?不对改正
2 课本第9页练一练第1题。
学生先独立完成,教师加以指导。
四课堂小结
本节课你有哪些收获?请于大家分享一下吧!
五布置作业
同步练习
文档信息
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关于本教案的常见问题
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