体积教学设计

沪教版小学数学五年级下册第四单元几何小实践《体积》教学设计

沈阳市沈河区文艺路第二小学刘玉霞【教学目标】

1.通过具体活动,了解体积的含义。

2.通过动手操作,主动建立量的守恒,即体积守恒性的经验。

3.培养学生的动手能力和空间想象能力。

【教学重点】理解物体所占空间的大小就是物体的体积。

【教学难点】理解在不记损耗的情况下获取体积守恒性的经验。

【课前准备】课件、烧杯、气球、粗细不同,长短不同的小圆棒

【学情分析】

本节课是沪教版版六年制小学数学第十册第四单元几何小实践中体积一课的内容。这节课内容是建立在生活经验的基础上的,学生对生活中体积的认识有一定的生活积累,在观察与探索质量守恒性时可以提供一定的生活体验。

【教学过程】

一、实验导入,理解体积的意义

1.谈话导入:在学习新知的时候我们往往在观察中发现,在发现中探索,在探索中思考,在思考中收获。那就先让我们一起看下面的视频,看你有怎样发现?

生汇报:水,烧杯,放入鸡蛋后的变化等.

2.借助学生的表述让学生认识什么是空间。(板书:空间)

3.那看一看我们身边还有哪些物体也占有空间?生汇报

师:我们周围物体都占有空间,继续观察,看你还有哪些发现呢?

(播放视频继续观察)

生:汇报,发现水的变化同时,思考两个物体放进去之后水面升高的高度不同,感受到物体所占空间有大有小.

4.谁来说举例说一说身边哪些物体所占空间的大,哪些物体所占空间小(板书:大小)

师:发现了固体的空间有大有小。还有什么发现呢?

师:气体有没有空间呢?老师准备了一些学具,你能借助前面的学具给同学演示感受一下吗?

生汇报:探索气体也占空间。

师:看来无论是液体气体还是固体都占有空间,所占空间也有大有小,实际就是这些物体的体积有大有小。生试着概括什么是物体的体积呢?

5.举例说说身边物体的体积指的是什么吗?

二、做一做,猜一猜,,感受体积的大小与哪些因素有关

师:通过上面的实验,我们知道了体积有大有小,那体积大小和什么有关系呢?

观察(一)

1.盒子里有两个长度一样的小棒,猜一猜他们的体积一样吗?(提出问题-- 猜测--验证---发现)

生:你有什么想法,发现了什么?

师:通过比较,你发现了什么?

2.粗细一样的两根木棒,体积一样吗?生汇报。

3.通过看课件再次感受并总结物体体积体积和什么有关?

观察(二)观察两本书

1.生借助这两本书感受书的封面一样大,也就是长宽一样,体积不一样,书越大书体积大。

2.看课件感受长方体体积与长宽高有关。

三、做一做,感受体积守恒性

(一)观察水的体积,(长方体容器倒过来,你发现了什么变了,什么没变呢?) 再倒入圆柱体容器里,你发现了什么?

生:物体的体积和形状无关

(二)验证是不是所有物体体积都有这样的特点。学生小组合作,观察在捏橡皮泥的过程中它的体积有变化吗?你发现了什么?

师:你还能想一想生活中有这样的现象吗?

1.出示西瓜图,西瓜的体积变化了吗?

2.生活中还有这样的现象,在这种现象中你还发现了什么?

3.小结:通过讨论,我们发现一个物体无论形状怎样发生变化,摆放形式发送怎样的变化,但物体的体积是不变的,实际上,这就是体积的守恒性。(板书)

四、练一练

1.下面物体体积变化了吗?

2.哪个小木块搭成的形体体积大?

3.一千克棉花和一千克铁谁的体积大?

五、总结:这节课你有哪些收获?

意大利教育家蒙台梭利说过

我听过了,我就忘了;

我看到了,我就记得了;

我做过了,我就理解了。

希望同学在今后的学习中多听多看,多做多思考,去解决更多的数学问题。

板书:体积

物体所占空间的大小就是物体的体积。

有关:粗细无关:形状

长短摆放形式

长宽高