14 秦兵马俑公开课教案（教学设计）

秦兵马俑

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文;

2.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,并能理解感悟秦兵马俑的特点;

3.在理解的基础上,感受中华民族灿烂悠久的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族的情感。

教学重难点:

抓住过渡句统领全问的结构和内容

教学过程:

一、复习导入,知识建构

1、今天我们继续学习(齐读)19秦兵马俑。

1974年,当打井的铁镢为世人撩开了一角神秘的面纱,出现在世人面前的竟是一支在地下沉睡了两千年的军团,这就是秦兵马俑。

读:绝无仅有,独一无二,享誉世界

我听得出来,同学们第二次读出这三个词的语气还是有点犹豫,还带有那么一点怀疑。

2、请同学们回忆一下文中哪一段话,把文章连在了一起,概括了全文?

3、(出示过渡句)都知道?好,一起说吧!(齐读)。

4、我们知道这是(过渡段),它在文中起着(承上启下)的作用,它既能概括上文的主要内容,又能概括下文的主要内容,同学们,这既是一种有效的阅读方法,又是一种巧妙的写作方法,所以我们在阅读写作中要重视运用。

二、走近兵马俑,感受类型众多、个性鲜明

同学们,初入秦兵马俑我们就看到秦兵马俑的恢弘气势和雄伟气概,今天我们进一步走进兵马俑,亲自与每一个兵马俑进行面对面的交流,去亲身感受他的类型众多、形象鲜明。

(一)感受类型众多

1.请同学们读读课文4~9自然段,看看介绍了哪几种兵马俑?

交流:将军俑,武士俑,骑兵俑,车兵俑,弓弩手,马俑

(介绍了这么多的兵马俑,真可以称得上是类型众多了!)

板书:类型众多

(二)感受个性鲜明

1、再让我们进一步接近他们,与他们每一个进行交谈,首先我们来到将军俑身边。

(一)学习将军俑

1.自读课文第4自然段,看看将军俑给你留下什么印象?

2.生交流,说出理由:(能够充分说出理由)

预设:A 威风凛凛(相机点出体形、衣着、动作)

你是从哪看出来的?身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸B 久经沙场,肩负重任(相机点出神态、作者的联想)

你又是从哪看出来的?站在队伍前列,指挥身后的军吏和士兵行进,神态自若3.小结:作者从将军俑的体形、衣着、动作、神态来描写将军俑,描绘出了它的风凛凛。

4.瞧,这就是将军俑的图片!谁来当一回威风凛凛的将军?

评价:一点都没有将军的神气!你真够威风!谁再来?

5.男同学一起来当一回久经沙场、肩负重任的将军!

6.全班同学一起来当一回驰骋沙场,指挥若定的将军!

7.小结:秦朝的能工巧匠通过对兵马俑外形、衣着、动作、神态细致入微的雕刻,一个个栩栩如生的将军形象就呈现在我们眼前。

(二)学习武士俑

我们再来看看这个俑—武士俑(图文)

1.请你读读与将军俑有什么不同?

2.引读:①外形不同:将军俑是——(生接)身材魁梧(补充:高1.95米左右),武士俑——(生接)高1.8米左右,体格健壮,体态匀称

②衣着不同:将军俑——(生接)头戴金冠,身披铠甲,武士俑是——(生接)身上穿着战袍,套着铠甲,脚上蹬着前端向上翘起的战靴,头发大多挽成了偏向右侧的发髻

③动作不同:

将军俑是——(生接)手握宝剑,昂首挺胸

武士俑是——(生接)有的握着铜戈,有的擎着利剑,有的拿着盾牌④神态不同:将军俑是——(生接)神态自若,武士俑——(生接)个个目光炯炯,双唇紧闭,神态严峻,好象一场大战就在眼前。

3.正因为他们身份、职责不同,所以他们的穿着、装束也是不同的,我们一起再读读这一段。

4.谁有信心通过朗读展示武士俑的整装待发、英勇无畏?

5.我们全班同学一起通过朗读战士武士俑的整装待发、英勇无畏!

6.作者浓墨重彩的描绘了将军俑和武士俑,可以说真的是个性鲜明! (三)学习其他俑

过渡:那么还有4种俑,作者虽然写得较简练,但他们的个性也十分鲜明,请你读读6~9小节,看看它们分别给你留下什么印象?可以挑自己喜欢的多读读⑴骑兵俑

1.选择学习骑兵俑的同学举手。(能骑善射、勇猛善战…)

2.谁来当一回勇猛善战的骑兵俑?(指名读)

3.我们一起通过朗读来战士骑兵俑的能骑善射。

⑵车兵俑

1.选择学习车兵俑的同学举手。

2.车兵俑分为什么和什么?他们是怎么排列的?职责分别是什么?从中你看出这是怎样的车兵俑?(分工明确、各司其职)

⑶弓弩手

1.选择学习弓弩手的同学举手。

2.弓弩手姿态如何?在你看来这是怎样的弓弩手?(张弓搭箭、神情专注、箭术高超…)

⑷马俑

1.选择学习马俑的同学举手。

2.马俑的姿态是怎样的?你认为这是怎样的马俑?(形体健壮、跃跃欲试…)三、学习课文第10自然段

1.欣赏了这么多个性鲜明的兵马俑,人们不禁会赞叹:兵马俑真是精美的艺术珍品啊!我们把目光再凑近点,聚焦在每一件兵马俑的脸上,你会发现他们神态各异。

2.请同学们自由练读这几种有关兵马俑神态描写的语句。(红显“有的……好象……”)

①教师引读

②每一种神态作者都根据它们的神态展开了联想,更加惟妙惟肖。

③齐读

3.在这里,作者描写了几种神态的俑?成千上万的俑难道仅仅只有这四种神态吗?文中用了一个省略号省去了很多其他神态的兵马俑,你能凭借想象再写几个吗?用兵马俑神态各异,有的_________________,好象在_________________,有的_________________,好象在_________________,还有的_________________,好象在_________________……这一句式。

4.交流

预设---1:有的神色庄严,睁着铜铃般的眼睛,好像在向敌人示威;有的眉头紧锁,好像对充满血腥味的战争感到十分不满;

2:有的目光炯炯,嘴角微微翘起,好像在为士兵们打胜仗凯旋而归而感到自豪;

3:有的立起卧蚕眉,瞪起金凤眼,好像在说:“敌人们,你们的末日到了!”

4:有的怒目金刚,好像要与敌人决一死战;有的脸上露出得意的神色,好像在说:“哈哈!你们中计了吧!这回你们又要完蛋了!”

5:有的垂头丧气,好像在为刚刚失去了一位士兵而感到伤心;

6:有的跪在地上,手握弓箭,好像在瞄准目标,正准备出击呢!

7:有的玉树临风,满脸笑容,好像在为自己献出一个破敌妙计而独自高兴。

8:有的两眼平视,竖起耳朵,好像在认真思考,怎样引诱敌人,把他们一举歼灭。

5.看着这些神态各异的兵马俑,此时此刻你最大的感触是什么?

6.是啊,兵马俑在能工巧匠的手下,都有了生命,有了思想,因此“走近它们的身旁,似乎还能听到轻微的呼吸声。”难怪说:“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品啊!”

在这里作者在描写兵马俑时,不仅描写了物体外在形象,还写出了自己的联想和感受,我们写文章的时候描写了物体外在形象,再出自己的联想和感受,就能摄人心魂!

7、同学们,面对兵马俑,人们无不为他那恢弘的气势和高超的制作工艺所折服。今天,让我们再次伫立于秦俑坑前,来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧。(大屏幕出示一号坑全景图,同时播放战马嘶鸣声)

师:伫立于秦俑坑前,你感受到了什么?你仿佛看到什么?听到什么?

预设1:我仿佛看到秦军雄兵百万、战车千乘正涌向敌方,奋勇杀敌。

2:我仿佛看到两千多年前秦始皇统率千军万马的壮观场面,仿佛听到一阵阵震耳欲聋的呐喊声:“冲啊!杀啊!”

3:站在俑坑前,我仿佛看到一支百万大军黑压压一片浩浩荡荡地飞奔而来。

4:我仿佛听到呐喊声、冲杀声、兵器与兵器相撞声,还有被砍伤士兵的惨叫声、哭叫声……

5:站在秦俑坑前,我想到了秦始皇当年灭齐国时,第一次打败了,后来在大将王翦的请求下,派兵四十万,整整用了三年时间,才灭了齐国。

6、学习最后一节

在这座规模宏大的地下宫殿中我们看到了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,感受到了中华民族的强大力量。在每一个兵马俑身上我们感受到了中华民族的英雄的民族气概。我们一起饱含深情的朗读一下课文的最后一小节。

7、课文读完了,我们再来读读这三个词,

绝无仅有的秦兵马俑秦兵马俑绝无仅有

独一无二的秦兵马俑秦兵马俑独一无二

享誉世界的秦兵马俑秦兵马俑享誉世界

此时有一种什么样的感受在你的心中激荡?这种感觉就要跳出来。你把它说出来。没有关系,大胆地讲。

四、课外拓展

1.至今为止,秦兵马俑博物馆已经接待游客5000多万人次,在这些参观者中还包括100多个国家的元首。

2.出示两位外国元首对秦兵马俑的评价。

⑴法国前总统希拉克参观秦兵马俑时候=曾赞叹说:“不看金字塔,不算真正到埃及;不看兵马俑,不算真正到中国!”(生齐读)

⑵新加坡总理参观秦兵马俑时说:“这是世界的奇迹,民族的骄傲!”(生齐读)秦兵马俑是世界第八大奇迹,更是我们中华民族的骄傲!我们为拥有秦兵马俑而自豪!

五、学习第11自然段

1.两千多年前,古代劳动人民能雕刻出如此惟妙惟肖的兵马俑,劳动人民是何等的聪明啊!我们为拥有这些充满智慧的劳动人民而自豪!让我们带着自豪感再来赞一赞兵马俑!(再次齐读第11自然段)

六、作业

1.课后整理一些有关秦兵马俑的资料;

2.请你展开想象,用“有的_________________,好象在_________________”这一句式再描写三种不同神态的兵马俑。

板书设计:

规模宏大

秦兵马俑类型众多将军俑武士俑骑兵俑车兵俑弓弩手马俑

个性鲜明