1.数数、读数课件配套优秀公开课教案设计

苏教版一年级数学上册《认识11-20各数》教学设计

教材分析:11~20各数的意义是本单元的教学重点。这些两位数分别是1个十和几个一或2个十合成的数,学生理解这一点是有难度的。因此,教材先联系小棒直观表示这些数的含义。在摆小棒活动中,初步认识“一”和“十”,初步体会十几和20。

第82页例题首先教学计数单位“十”,接着教学12的含义,然后教学其他十几的数和20。后面通过估一估,数一数,以积累估计的经验,说一说生活中在哪些地方见过11~20各数,发现生活中的数学。

教学目标:

1.使学生能正确地数出数量在11~20之间物体的个数,认识并能正确读出11~20各数,初步掌握20以内数的顺序。

2.使学生初步了解数的十进制,知道“10个一是1个十”、“2个十是20”。

3.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感。

教学重点:11~20的数数和认数。

教学难点:建立计数单位十的概念和认识数的组成。

设计思路:

1.10根小棒捆成一捆形象地展示了“一”和“十”的关系:10个一是1个十。让学生一边捆小棒一边说“10个一是1个十”,把动手、思考和表达有机地结合起来,并反复进行几次,逐渐建立“十”的概念。

2.十几都是1个“十”和若干个“一”合成的数。先认识12,再向其它各数展开,“怎样摆12根小棒”是挑战性的问题,为了“看得很清楚”摆成1捆加2根。只要体会到这样摆的特点和好处,就感受了12的意义。

3.向其它数展开分两个层次,先是其它十几的数,再是20。展开学习时,通过“数”、“认”、“摆”等活动感受十几的意义。教学20时,先出现1捆和10根小棒图,再出现2捆小棒图,让学生经历得出20的过程。看着左边的图,学生产生认知矛盾——1捆和10根小棒合起来是多少?进而又想到办法——把10根小棒也捆成1捆,知道了2个十是20,初步理解20的意义。

教学过程:

一、复习0-10,导入新课。

提问:同学们,我们已经学过哪些数?让我们按从小到大的顺序,一起来说一遍。这里面哪个数最大?

二、认识计数单位“十”。

1.你们能数出10根小棒摆一摆吗?

生摆小棒活动。

2.师带领学生整理小结。

师拿起1根小棒,强调:这是几根小棒?师:1根小棒就是一,是1个一。

提问:摆10根小棒需要几个这样的1根呢?

生和师边数边整理。

3.为了学习的方便,通常我们会把10个一根捆成1捆。

生操作捆小棒。

4.追问:这一捆是几根?是几个十根?

师:这10个一和这1个十有什么关系?

5.在生活中,也常会把10个放在一起,10个一装成1个十。10个一用1个十来表示会更加? (清楚、方便)。

三、认识11-20各数。

1.你们知道10后面还有哪些数吗?揭题:认识11-20各数。

2.10后面一个数是几?摆11根小棒,你打算怎样摆?怎样摆更快?看得更清楚?

生摆小棒,展示。

3.师追问:摆12根小棒呢?摆13根呢?……

4.提问:你发现了什么?怎样摆出十几?

5.小结:1个十和几个一合起来就是十几。

6.你还会接着往下摆吗?你能摆出的最大的十几是多少?(19)怎样摆?

四、认识20。

1.师提问:19根小棒,再添上1根是多少?(20)

2.进一步启发:怎样摆可以看得更清楚?

3.引导:2捆是几个十?2个十是多少?

五、应用练习。

1.今天,学习过这些数,在我们的直尺上就能找到。(课件出示)看着尺子上的数,自己按顺序读一读。

2.盖住尺子,你能从7数到17吗?

3.抽象成数轴,10后面有哪些数?10前面有哪些数?10前面的数和10后面的数有什么不同?

4.比12多1的数是几?和18相邻的数是几?10和12中间的数是几?15在几和几的中间?

5.我们今天又认识这么多数,你能估一估下面的草莓有多少个?

(1)什么叫估一估?

(2)学生尝试估?

(3)数一数,看谁估得更接近?

(4)怎样数不容易数出?

(5)怎样才能看得更清楚?

6.今天我们学得这些数,在生活中随处可见,你们想和金老师一起去寻找吗?

六、课堂总结。

1.今天这节课你认识了什么?

2.你能用今天认识的数说一句话吗?