习作7名师教学设计

习作7

【执教内容】《给老师的一封信》第2课时

【设计理念】

本次习作讲评,我借鉴了颁奖典礼的模式,分5个版块进行。第一个版块——颁发书写奖,用优秀的书写影响学生,激发学生的写字热情。第二个版块——颁发格式奖,对书信作文而言,格式规范是基本。第三个版块——颁发选材奖,选择别人没有写过的素材,会令人有耳目一新的感觉。第四个版块——颁发妙语佳言奖,看谁能抓住细节将事情写具体生动,表达真情实感。第五个版块——颁发百分英雄奖,选出一篇最优秀的作文,让学生整体感知细节描写的无穷魅力!

【教学目标】

1、从书写、格式、选材、细节描写等方面评讲作文《给老师的一封信》。

2、看学生是否能围绕中心选择材料,抓住细节描写,表达对老师的真情实感。

【教学重点】

评讲学生如何围绕中心选择材料,抓住细节描写,表达对老师的真情实感。

【教学难点】

指导学生抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写,将事例表达得具体生动。

【教学准备】

教者:制作课件;设计作文稿纸等。

学生:完成《给老师的一封信》作文。

【教学设计】

一、导入

组织上课。

(音乐起)

师:各位同学,今天我们相聚一堂,我宣布:高邮市第一小学六(4)班“给老师的一封信”作文颁奖典礼现在开始。

【设计意图】通过有激情的颁奖音乐,将学生带入情境。

二、颁发书写奖

师:首先公布获得“书写小达人”奖的名单,他们是——XXX、XXX……同学,请欣赏其中几位的书写。

师:这一幅清秀,这一幅遒劲,这一幅工整,这一幅美观。

师:热烈的掌声送给他们,有请获奖代表XX、XX上台领奖,(播放音乐),(生上台师发奖)请发表获奖感言,感谢的话就别说了,介绍一下你的写字经验。

生:

生:

师:好经验齐分享,相信大家一定很有收获,特别是一些“书写小马虎”们,(点图片、声音) (再点两幅书写),这样的字,这样的字,你们可要好好练字呀,争取早日成为“书写小达人”。【设计意图】小学生的作文,书写比较重要。这一环节通过正反对比,展示优秀的书写并颁奖,激发孩子们的练字热情。

三、颁发格式奖

过渡:本次作文是“给老师的一封信”,格式规范是基本,你知道书信的格式吗?

生:

(课件出示一位学生的作文)

师:这封信的格式规范吗?

生:规范

师:那它就可以获得本次习作的“格式规范奖”,咱班共有()名同学获得“格式规范奖”,掌声送给我们自己。

(分别出示两封信)

师:请看这封信的格式,规范吗?

生:不规范。

师:哪里?

生:

师:请看这封信的格式,规范吗?

生:不规范。

师:哪里?

生:

师:看来,这两位同学对书信的格式还比较模糊,(点图片、声音),一首书信格式儿歌送给这两位以及同学们。

(生齐读儿歌)

【设计意图】写信,格式规范是基本,通过正反对比,强化学生对书信格式的认认识。

四、颁发选材奖

师:这次作文,很多同学选取了典型事例,来刻画老师的形象,给我留下了深刻的印象。师:接下来我要宣布的是获得“选材高手“奖的名单,(点课件)他们是:XX、XX、XXX,请上台领奖(点音乐)

(生在音乐声中上台,师发奖)

师:请发表获奖感言,谈谈自己的选材。

生:

师:

生:

师:

生:

师:

小结:这次写给老师的一封信,咱班同学的选材主要从三个方面来选的(出示一张文字稿):爱生、敬业、性格魅力,像刚才这几个孩子选择的材料就比较新颖、独特。

师:当然,我们班也有一些“选材菜鸟”,(点图片、声音)选材老套、缺乏新意,希望你们听了刚才三位的发言有所启发、慎重选材,说真话、抒真情,早日蜕变为“选材高手”。

【设计意图】书信是人与人之间情感的交流、思想的碰撞,所以,写信最忌空话、假话、套话,一定要带着真挚的感情来写。只有融进了真情的信才能让人感到诚挚和友好,才能打动人、影响人。能选择那些印象深刻、特别感人的场景来写,值得表扬。鼓励不善选材的学生取长补短。

五、颁发“妙语佳言”奖

师:读同学们的作文,是一种享受,因为我读到了很多“妙语佳言“。

师:现在我要宣布的是获得“妙语佳言”奖的名单,他们是……

师:猜猜老师的评价标准是什么?

(生自由说)

师:你很了解我,我当然要看同学们是否落实了上节课老师的要求,抓住细节描写,也就是

语言、动作、神态、心理这四员大将,把事情写生动、写具体。

(一)欣赏妙言佳语

师:请欣赏第一个小片段。

(1)出示第一个小片段。

1、这段话出自谁手?来,非常自豪地大声读出来。

2、生读。

3、属于什么描写?(相机板书)

4、写出了什么?

如:生动细腻的心理描写将()的()栩栩如生地表现出来了。

如:如有一些修辞手法的运用,可问:片段中还有一个亮点,是什么?

(2)出示第二个小片段。

1、这又出自谁手?(生站起来)

2、男生齐读

3、你们认为老师可能会喜欢哪一句?

4、能具体到词语吗?(相机点红)

5、这些词语是对老师的什么进行描写?

6、生:

7、对,写出了老师的()。(相机板书)

(3)出示第三个小片段。

1、这一段呢?

2、女生齐读。

3、哪个字眼吸引了你的眼球?

4、生:

生:

生:

生:

5、师:这一个片段四员大将齐上阵,好片段就此诞生。(相机板书)

师:当然,我也发现了一些同学的文章,偏短,干瘪,需要去语句门诊室,找专家会诊。(点课件)

1、指名读。

2、师:这选自我们班一位同学的作文,他写了两件事,这是其中的一件事。

3、师:它挂的可是专家门诊,各位专家,快请“四员大将”来帮忙,尽快让它具体生动起来。

4、师:先小组讨论、再修改。

(可以请一员大将,也可以请几元大将,看需要)

5、师:谁将会诊结果发表一下。

(指两、三名)

6、小结:有了“四员大将”的帮忙,我们的作文变长了,内容生动具体了。它们可是我们最得力的写作助手呀!当然,有时还可以添加佐料,如引用名言警句、歇后语、修辞手法等,这样会使文章更精彩!

(二)二次修改自己的作文

师:现在请同学们诊断自己的文章,用符号标出来,并作出修改。

(学生修改)

师:下面请同学们展示自己的修改成果。

(出示格式:原来这个句子我是这样写的:

现在我补充过的句子是这样的:

用了()描写、修辞……

师:这样一读、一说,让我们感受到你的进步。

生:

生:

生:

师:同学们,我知道后面还有更精彩的,时间关系,课后再交流。

【设计意图】抓住细节描写,让文章生动具体起来,这是我们此次作文的训练重点。此环节落实这个重难点。

六、颁发百分英雄奖

师:最后,我们颁发本次习作的最高奖项——百分英雄奖,她就是,她就是——XX同学,(点课件),有请上台领奖(发奖),跟我们分享你的大作。

生读(点课件音乐)

师:写的好,读的也好。细节描写的魅力真是令人回味无穷!

师:颁奖典礼到此结束,谢谢大家,下课!

【设计意图】让学生完整欣赏一封书信,从整体上感知佳作带来的共鸣。

【板书设计】

习作7 给老师的一封信

语言

动作

细节神态

心理