9　我有一个强大的祖国优质课教学设计

《我有一个强大的祖国》教学设计

作者:李海鸿单位:宣州区裘公学校一、教学目标:

1、了解文本中不同的“脸”所代表的不同人群;

2、通过文本学习,再次感受在天灾来临之际,上到中央领导,下到普通百姓为灾区所付出的无私的爱;并引导感受“大爱”的内涵。

3、引领学生体会“大灾有大爱,地动天不塌”的深刻含义;

4、做到有感情地朗读。

二、教学重点、难点

对“大爱”内涵的领悟,并体会“大灾有大爱,地动天不塌”的深刻含义。

三、教学过程

(一)图片导入,渲染氛围

师:同学们,再过一个多月,又到了5月12日。你们知道这是一个什么样日子吗?

师:是啊,两年前的5月12日,我国的四川省汶川地区发生了里氏8.0级强烈地震。这场新中国以来破坏性最强、波及范围最广、救灾难度最大的地震,让八万多鲜活的生命骤然消逝,千万个温暖的家庭永失至爱。

师:有外国媒体称,这次大地震所造成的受灾面积,相当于西班牙的整个国土,受灾人口比北欧五国人口总和还多,直接经济损失达8000多亿元。这样的灾难,在世界范围内屈指可数。

(板书:大灾)

师:然而,让世界各国感到惊讶的是,这样一场毁灭性的大灾难过后,却没有发生大家预料中的饥荒、流民、疫情,更没有引发大的社会动荡。英国一家媒体说:悲痛中的中国,创造了人类救灾史上的奇迹。

师:同学们,你们知道这个奇迹是怎样产生的吗?今天,我们就一起来学习一首名为《我有一个强大的祖国》的现代诗。这是一位叫叶浪的作者在震后的第二天即兴写下的。在这首诗歌中,我想大家或许能找到答案。

(二)初读课文,认识众“脸”

1、初读课文

课件出示学习目标:

(1)圈出课文中的生字,并流利有感情地朗读课文。

(2)想象1----6小节所描述的画面。

(3)体会最后一小节“地动天不塌,大灾有大爱”的深刻含义。

2、师巡视,生用自己喜欢的方式读课文。

1·请几位同学分节朗读,师课件出示易读错的字词。

瓦砾、撬开、残垣、创伤、殷殷鲜血

生齐读字词

2.师问:诗歌有几小节,分别围绕什么去写的?

生答:七小节,一张张不同的脸。

师板书:脸

说一说,哪张脸给你留下了深刻的印象?

交流感受:

诗歌记录了汶川地震后几个感人的画面?哪个画面最令你感动?说说自己为什么感动?

预设1:生读第一小节。课件出示第一节诗的内容,同时配以相应的图片。

师引导感悟诗的内容,动情讲解画面内容。指导朗读。

生有感情地朗读课文。

师小结:大灾面前,党中央领导人心系灾民。安抚灾区人民,让灾民们有了最大的保障。

预设2:生读第四小节。课件出示第四小节内容。

师:这节诗,讲的是谁?(教师)

课件出示在地震中,牺牲的一些教师的图片。

师动情讲解其中几位教师的感人事迹。

师:指导朗读

生读课文(分男女生读)

预设3:生读第三小节

师:这节诗,讲的是谁?

生:医务工作者。

课件出示画面,师相机讲解诗句内容。

·······

(重点品读“国家领导人”、“人民教师”这两张脸。)

(三)感悟“大爱”,揣摩情感

师:这一张张脸,不管是熟悉的还是陌生的,稚嫩的还是苍老的,漂亮的还是普通的,为了他人的生命与财产安全,不顾个人安危,甚至付出了自己宝贵的生命。这一个个伟大的举动,一张张慈爱的脸庞后面,你读出的是一个什么字?(板书“爱”)

师:他们彼些认识吗?彼此熟悉吗?彼此有血缘关系吗?在危险面前,他们知道有可能要为之付出的代价吗?如果要在这爱字前面加些词语的话,你觉得可以加些什么词语呢?这究竟是一种怎么样的爱?

(无私的、博大的、宽广的、彻底的、舍己的、不求回报的、全心全意的……爱)

师:这样的爱,就是被我们诗歌中所称作的——大爱。(板书“大爱”)

(四)引领续写:我手写我心

(五)再悟“大爱”,获得提升

师:正是这一张张亲切的、美丽的、勇敢的、镇定的、急迫的脸所付出的大爱,才抢救了一条又一条生命,挽回了一样又一样的损失。然而,大家想一想,这些人对身处困境的人们来说,仅仅是物质上、生

命上的援助与关心吗?更重要的还体现在什么样的方面?(对战胜困难,重建家园的信心与决心上)

课件出示:重建后的汶川

师:是啊,正如一家英国媒体所言,在这突如其来的沉重苦难中,大勇与大爱,让中华民族挺直了不屈的脊梁。这真是“地动山摇,摇不散中华魂魄;山崩地裂,裂不开万众一心。”(板书:地动天不塌) 2、看到这儿,我们的耳畔,似乎又响起******在抢险救灾现场那铿锵有力、饱含激情的坚定话语:“任何困难都难不倒英雄的中国人民!”

3、是啊,任何困难都难不到英雄的中国人民,因为,我们共有一个强大的祖国!(再次有感情地朗读诗歌)

板书设计:

9 我有一个强大的祖国

脸

地动天不塌

大灾有大爱