口算整白、整千的数的加减法板书设计及意图

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数学学科教案

主备人:孙桂芳教学内容:整百、整千加减法

教学目标:1、通过熟悉的买电器的生活情景,提出加减法问题,探索口算整百、整千的加减的方法,经历交算法的过程。

2、能正确熟练地进行计算,发展口算能力,培养学生的综合应用能力。

教学重点:掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法。

难点:算法的多样和优化。

教学难点:掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法。

难点:算法的多样和优化。

教学准备:多媒体课件

教学方法:探究交流

教学过程:

一、准备练习

出示准备题要求能快速准确地计算出结果。

1.口算

40+50=90-60=90+10= 80-50=60+30=100-70= 20+70=10+90=60-20= 2.填空

(1)80里面有()个十;150里面有()个十。

(2)500里面有()个百;1300里面有()个百。

(3)4000里面有()个千;10000里面有()个千。

(4)2000里面有()个千,2000里面有()个百。二、教学新课

1、出示主题图,引导学生看图。

爷爷去商场买电器,买了一台大电视机,和一台冰箱。

2、观察,你能发现哪些数学信息?根据数学信息提出数学问题。学生自由说一说

问:(1)爷爷一共花了多少钱?

(2)电视机和电冰箱哪个的价格贵?

(3)买了电冰箱比买电视机多了多少钱?

想一想:要用什么方法来解决?

三、教学新课,探究整百、整千数的加减的算法

教学例11.

1、根据上面的情况,选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上,根据问题列出相应的算式:各自进行并汇报

2.解决第一个问题?

一共花多少钱?

板书算式:2000+1000=()

怎么解决,你是怎么想的?

指名说,学生说算法,鼓励算法多样化。

学生尝试解决第一问题。

1000+2000=

怎样计算1000+2000等于多少呢?生独立计算,同桌交流算法,反馈(几种可能性如下:)

生:1个千加2个千是3个千,3个千是3000.

生:从1+2=3想出1000+2000=3000.

生:从100+200=300想出1000+2000=3000.

3、方法优化,(同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,这么多方法中,你喜欢哪种方法?)

4、另外两个问题你能解决吗?

(1)、选择一题列式计算。

(2)、交流算法。说说你是怎样想的,

5.95页做一做。1题

6.解决第二个问题,第三个问题

那么,电视机和电冰箱哪个的价格贵?买了电冰箱比买电视机多了多少钱?

先自己独立想一想,再进行小组交流,讲明白你的想法,听懂他人的想法,选择你想计算的算式。板书算式是:2000-1000=() ()个千减()个千是()个千,也就是()。组织学生进行汇报,教师板书算式。

教学例12

1.80+50 = 130-50=

要求学生独立完成

在练习本上做做、想想应该怎么算?

出示:80+50 = 130-50=

学生交流算法。(几种可能性):

生1:8个十加5个十13个十是130.

生2:由8+5=13想到80+50=130

生3:先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130.

130-50=80.

生1: 13个十减去5个十是8个十.8个十是80.

生2:由13-5=8想到130-50=80.

生:我是由加法想到的,80+50=130,130-50=80。(想加算减)师:他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?

生:他很棒!

师:你们太了不起了,知道加减法是一对好朋友,一道加法算式它必然有对应的减法算式,利用这个规律,能为我们的计算提供方便。现在请同学们看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出来。2..96页2题。

组织小组活动,解决问题集体校正

认真看图,说说图意,自主提问解决问题。

四、综合练习

学生完成练习十九第1、2、3、4题。

板书设计:

整百、整千加减法

例11:(1)一共花多少钱?例12:80+50 =130 2000+1000=3000(元) 130-50=80 (2)冰箱比电视贵多少元?

2000-1000=1000(元)